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生本理念在高中政治教学中的实践运用

2018-07-25袁良志

黑龙江教育·中学 2018年5期
关键词:教师应理念情境

袁良志

2014年3月30日教育部颁布《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》后,深化课程改革与加强培养学生的核心素养,成为教育界关注的核心词和工作导向。高中政治学科教学与时俱进,提出了政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个维度的核心素养。为让核心素养在政治教学中落地生根,高中政治教师要突出“生本理念”,强化学生主体意识,坚持以学生为主体,围绕学生发展需求和核心素养的提升,选择恰当的政治教学活动与手段,激发学生政治学习兴趣,开发学生创造性思维,树立民主参与意识,在平等和谐的学习氛围中,引导学生形成正确的价值观与是非观,全方位提升学生的政治学科核心素养。

“生本理念”是现代化教育领域不断发展的新型教学理念,它强调在学习中突出学生的主体性和主观能动性,围绕学生发展需要选择恰当的教学活动,提升学生的自主学习能力。在实际教学过程中,高中政治教师应以“生本理念”为牵引,在备课、教学活动、课后实践等环节中尊重学生主体地位,让学生在学习过程中体验、感知、理解、内化和实践知识,提升学生知识运用能力,发展学生的政治学科素养。

在核心素养背景下,“生本理念”越来越受到教师、学校的重视,将其合理运用在高中政治教学过程中,坚持以学生为中心,引导学生自主学习,激发学生政治学习兴趣,将知识转化成能力,从而提升政治教学的有效性。

一、营造课堂教学情境,突出学生课堂主体地位

“生本理念”要求教师将课堂的主动权交还到学生手中,即教师应及时转变自身在课堂上的主体性、权威性地位,尊重学生个性特征,引导学生对政治问题进行合理探讨,激发学生学习兴趣。教师可综合考虑教学目标、教学安排、学生兴趣等因素,引入情景教学模式,以学生学习心理为基础,为学生创设可参与的、具有感染力的学习情境,让学生在情境中理解、掌握知识,培养学生的政治认同意识,发展学科素养。

如在学习《揭开货币的神秘面纱》时,教师可利用多媒体教学设备,为学生创设以下教学情境:视频中有几个可爱的小朋友正在出售自己的书、玩具,换得钱后给独居老人买礼物。请问同学们,在日常生活中,哪些物品需要用货币去购买?货币到底是什么呢?为什么货币会有如此神奇的力量呢?通过提问的方式吸引学生注意力,引导学生积极思考。同时,以声音、视频等方式,调动学生学习兴趣,借助学习情境为学生讲解“货币”“商品”两个知识点,加深学生对知识的理解。需要注意的是,学生的主体地位需要教师不断地激发和牵引,教师应不时与学生沟通交流,了解学生知识掌握情况、兴趣爱好、个性特征,选择恰当的情境素材,从学生熟悉的生活事物入手,消除学生对新知识的陌生感与排斥感,突出学生在政治学习过程中的主体地位。

二、创设课堂问题情境,激发学生学习能动性

教师要创设课堂问题情境,让学生借助问题主动学习、主动思考,最大化激发学生的学习能动性和创造性,培养学生的高阶思维能力,并养成理论联系实践的学习习惯。如在学习《民主管理:共创幸福生活》后,教师可利用一系列问题情境作为学生的探究任务:同学们,请观看这样一段视频(视频中为学生播放民主管理工作的开展方式),请同学们自主调查:你所在的小区是怎么开展民主管理工作的?有哪些自治机构?你能够为民主管理做出哪些贡献?要求学生独立或与其他同学合作完成探究任务,深入“居民委员会”和“村委会”等基层自治组织,了解其运行情况,加深学生对民主管理的理解。通过实践,学生能够区分基层自治组织与政府组织之间的区别与联系,更好地理解抽象政治知识。教师应及时跟进学生实践情况,设计有效的问题或问题链,让学生进行思考,并通过制作简易PPT、视频等方式,汇报学习成果。针对表现较为优秀的学生,教师要予以表扬和鼓励,让学生感受到问题探究的乐趣,提升学生政治探究活动的参与积极性与主动性;对未按时完成任务的学生,教师应耐心询问原因,帮助学生找到问题的实质,和学生一起克服重难点,增强学生政治学习的信心。

三、激发学生学习兴趣,彰显学生学习创造性

教师要不断激发学生学习兴趣,丰富政治课堂教学手段与方式,引导学生全身心参与到教学过程中,增强政治课堂的教学活力。如学习《民主选举:投出理性一票》时,教师可引入“游戏式教学方式”,在仔细讲解“直接选举”和“差额选举”的知识点后,进行“班集体干部”选举活动。首先,教师将职务名称展示在PPT上,要求学生自主报名,并按照职务发放相应选票,准备好投票箱;其次,每个岗位都有2—3人报名后,开始不记名投票,每位同学只能投1票,如果多投则视为无效选票;最后,选出对应的班干部。学生在课堂活动中体会到选举的“责任”,掌握了民主选举知识,培养了政治参与意识,为日后参与政治生活奠定了良好基础。同时,教师应根据学生知识掌握情况,不断创新课堂教学模式,引入多种形式的教学手段,丰富政治课堂活动,设计合理的探索活动,吸引学生注意力,在创造性学习中培养学生的创新精神和实践能力,增强学生政治学科素养。

“教学有法,教无定法,贵在得法。”培养学生学习兴趣的方法多样,教师要成为课堂教学的“艺术家”,利用多元化教学手段激发学生政治学科学习兴趣,开发学生创造性思维。教师应给予学生充足的学习、思考空间,鼓励学生大胆发表看法,构建和谐师生关系。如在学习《人民代表大会制度:我国的根本政治制度》时,教师在讲解新知识后,可以借助多媒体教学设备,为学生播放“十九大”的开幕式视频,并提出三个问题:①全国人民代表大会每几年召开一次?都在什么地方召开?②在大会上,国务院总理、最高人民法院院长、最高人民检察院检察长为什么都要向全国人大做工作报告?③如果你是一名人民代表,你会怎样行使自己的权利?正式讨论前,引入小组合作学习方式,根据学习情况等因素将学生划分为均匀的学习小组,每个小组自主选择小组长,让学生以小组为单位对问题进行探讨,使学生明白“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”这一知识点。在学生的趣味学习过程中,教师应转变角色,以平等的身份给予学生适时点拨,对学生进行精准有效的指导,帮助学生在趣味学习中发展创造性思维,形成自主学习策略。

“生本理念”在政治课堂的运用,不仅提升了教学质量,还增强了学生的学科素养。具体而言,其效果分为以下几方面:首先,转变政治教师在课堂上的角色,教师成为政治知识学习过程中的引導者和促进者。教师通过鼓励、表扬等方式,促进学生主动获取知识,帮助学生梳理知识结构,形成解决问题的能力。其次,在“生本理念”的影响下,师生间的沟通交流增多,学生与教师结成学习共同体,学生在教师关怀下更加主动地学习;再次,在“生本理念”的影响下,教学方式得到优化,教师在备课、课堂活动、课后实践等环节中都以学生生活经验、个性化体验为基础,激发了学生政治学习兴趣。

综上所述,将“生本理念”运用在政治教学过程中,能够有效地激发学生政治学习兴趣,引导学生参与到教学活动中,有利于提升政治教学的质量与效率。在运用“生本理念”时,教师应及时做好课堂反思工作,聚焦课堂中人的成长和发展,并通过多元化评价等方式,促进学生的素养提升和全面发展。教师应不断改进课堂教学方式,为学生创造和谐、平等的学习环境,促进学生全面健康成长。

见习编辑/李梦迪

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