熊文

摘 要 文言文是古代先贤为后代留下的文化瑰寶，在现代社会稳步发展，科技进步的发展趋势下，学生对文言文的认知和学习越来越浅薄，阅读能力也下降很多。学生通过文言文的学习，不仅能够使理解、鉴赏能力得到提升，也能够锻炼自身语言组织以及表达的能力，让语文核心素养得到优化。因此，教师需要关注学生文言文学习的进度，及时调整教学方案，以更好地适应学生的能力。同时，教师应该改变课堂教学的方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加积极主动的参与到课堂中来，提高课堂教学的有效性。

关键词 初中语文；文言文；现状；教学技巧

中图分类号：C1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0225-01

加强学生对文言文知识的理解，使学生建立文言文知识体系，并通过文言文教学向学生灌输优秀的中华文化，使学生耳濡目染，逐渐提高学生的思想道德品质和文学修养。在促进语文教学实践的过程之中，有效教学对老师提出了较高的要求，老师必须要关注理论教学和实践教学之间的紧密联系和互动，给予学生更多自主学习的空间。所以需要我们在教学过程中进行针对性的教学研究，从而引导学生在初中文言文学习过程中打好相关的知识基础，为未来文言文知识的学习做好准备。

一、初中语文文言文的教学现状

在初中的文言文教学中，教师为了让学生读懂原文，一般都是先讲解文意，一味地串讲、直译，逐字逐句的对照着讲，使学生消极被动的接受，没有充分发挥学生的学习主体性和自主学习能力。课堂上的教学更加注重字词的翻译和文言文的语法，让富有美感和情趣的文章变得索然无味。教师把文言文教学的重点放在了对课文内容的分析和文章中人文精神的领会中等方面。虽然活跃了课堂氛围，但是整节课下来，学生学到的知识点很少，对他们的文言文阅读能力并没有太大作用。还有就是教师没有注重培养学生文言文的学习习惯，没有调动学生的学习积极性。透过市场中琳琅满口的资料可以看出，在语文教材当中，文言文注释资料十分繁杂，如此则无法免除学生对文言文资料的依赖感。学生在课堂中无法认真听讲，更加无法积极思索，仅期望通过资料寻求答案，只会阻碍了学生在文言文能力方而的提升。长此以往则构成恶性循环，再想提升学生兴趣则变得尤为艰难。

二、初中语文文言文的教学技巧

（一）重视课前预习

在文言文有效教学实践之前，老师需要注重预习的有效落实，明确各环节的相关要求，真正地为学生提供力所能及的帮助，将学习的主动权交给学生。首先，学生在预习的过程中需要了解文章的写作背景，积极地利用不同的线上平台查找相关的资料，分析文言文作品之中作者的生活朝代以及人生经历，站在宏观的角度全方位地了解整篇文章的写作背景以及写作意义，加深对文言文的印象以及认知，更好地弥补个人在想象力以及逻辑思维判断力上的不足。

（二）朗诵教学，加以点拨

在语文学习的过程中，通过朗诵来进一步理解文章是一种普遍而重要的学习方法，这种方法对于文言文也同样适用。学生通过朗诵可以更加熟悉文章语句，对文章构成初步印象，学生能够主动发现朗诵中的问题，也使学生能够更加主动地去学习。教师可以在课堂中将学生展现的问题，集中整理，分类探讨，针对多数人问题的共性，集中解答。针对文言文的学习问题，无非就是学生们无法准确理解文章意思，进而产生无聊枯燥之感。教师进行朗诵分析时，可以将文章意境带入，进行角色扮演，间接性的表达文章意思，通过生动的场景，让学生进入到文章的原本的意境中去，进而更加深刻的体会到文章所表达的内容，从而加强学生学习文言文的兴趣。

（三）强化学生对重难点的掌握，提升学生欣赏评价能力

由于文言文与现代汉语相比较而言较为晦涩难懂，因此教师在开展教学时应该强化学生对重难点的掌握。教师可以让学生自主学习，对文意有了大致了解后，对所学的文言文再次进行深化解读。特别是在词性以及句式结构上对学生进行针对性讲解，对作者所表露的思想进行升华，让学生能够透过文言文本身去体会其中蕴涵的情感以及文学底蕴。教师要培养学生对文言文写法特点的挖掘能力，让学生善于发现文言文的美，并能够对文言文中的佳句进行解析欣赏。学生在对重难点的学习强化中，不仅能够对所学文言文知识脉络有清晰的梳理，而且文学欣赏能力也得到有效提高。

（四）有效地巩固练习

课前预习、课堂教学以及巩固练习相辅相成，共同促进，同时这三大环节是素质教育实践过程中的重要组成部分，学生在知识积累的过程之中，往往会因为个人经验不足而存在许多桎梏，同时也无法保障知识竞赛的完整性以及有效性。对此，老师需要注重后期有效地巩固练习，明确学生的学习能力以及学习过程中所存在的不足。从目前来看，写错别字以及书写的过程之中漏字、添字的现象很常见，学生无法掌握不同书写的具体要求以及标准，难以真正地保障表述的明确性以及科学性。因此在后期巩固练习的过程中，老师需要对不同的环节进行有效的强化，对文言文之中的易错字以及易混字进行重点分析以及掌握，让学生能够把握不同字词的核心要求以具体的内容。

三、结语

总之，初中语文教学中教师要结合教学目标、学生的学习情况来选择适宜的教学方法，还需要语文教师不断的探索和实践，鼓励学生相互合作，相互学习，这样才能够提高文言文的教学质量。

参考文献：

[1]李莎.高中文言文有效教学初探[J].教育教学论坛，2013（50）.

[2]施芳.初中语文文言文教学策略研究[D].锦州：渤海大学，2017.