黄俊伟

摘 要：新课程背景下，高中历史教学的探究不断深化，围绕核心素养的历史教学方法不断改进。在史料实证的基础上，结合思辨方法开展教学，是一种有效的教学策略。

关键词：史料实证；高中历史；思辨性教学

当前不少教师并未认识到高中历史思辨性教学的重要性，本文旨在从史料实证和思辨教学融合的角度探讨和改进高中历史教学方法。培养史料实证素养，要求对史料有“实证”意识，辨别史料的价值，运用逻辑分析。思辨性教学是培养学生思考、辨析、辨别能力的教学，要求学生多角度有条理地分析问题，同时也要求运用逻辑进行推理。在课程改革不断深入的情况下，把史料实证意识融合在思辨性教学中，是提高历史教学效果的有效途径。

一、着眼思辨性教学特性，注重史料选择

高中历史思辨教学的开展，必须借助客观真实的事实资料进行论证，以让学生在感知“真实”的基础上，强化对历史基本事实的认知。本文认为，要想基于史料实证进行高中历史思辨性教学，必须着眼于史料的特性，注重史料的选择和辨析，尤其是要关注一些与现实认知有冲突性的史料，这是实践高中历史思辨性教学的重要突破点。

例如，在《辛亥革命》教学中，为了让学生对这一课时中辛亥革命的评价形成全面的理解，我遵循真实性、有效性、思辨性三个原则来选择相关史料。出于最大限度并准确获得史料的考虑，我将搜寻范围扩展到了教材以外，最终采用了一则摘自中国国民党“一大”宣言的史料：“自辛亥革命以后，以迄于今，中国之情况不但无进步可言，且有江河日下之势。……