摘 要：本文从贴近生活、设置情境、主体角色三方面入手，结合教学实例，论述了如何在小学数学课堂上给学生制作学习数学的“糖衣”，让学生在不断的操作与探究中投入学习、乐于学习。

关键词：数学“糖衣”；贴近生活；设置情境；主体角色

作者简介：许继永，安徽省淮南市田家庵区教育局教研室小学数学教研员，淮南市骨干教师。（安徽 淮南 232037）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）13-0048-02

良药苦口而利于病，可对于儿童来说，因苦而难以下咽，为此制药部门给苦药制作了“糖衣”，让孩子们愿意吃下去，病也就得到了及时根治。对于抽象、枯燥的小学数学，学生同样感到很苦，不愿意学习，如果给小学数学也包裹上甜甜的“糖衣”，学生肯定会爱上数学，乐于学习。那么，教师应如何给学生制作数学学习的“糖衣”，才能让学生乐于学习、学有成效呢？

一、贴近生活做“糖衣”

数学来源于生活，又为生活服务，两者相互依存，紧密相连。在小学数学教学中，如果能根据小学生的认知特点，将数学知识与学生生活紧密结合，让学生感到数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，学起来自然感到亲切，也会有兴趣。

例如，在教学“比例的意义和基本性质”时，设置这样的课堂导入：“你们知道人身体上有几个有趣的比例吗？把你的双臂张开伸直，它的长度与你身高基本相同，它们的比大约是1∶1；拳头翻转一周的长度和你脚底长度的比大约是1∶1；脚底长度和你的身高的比大约是1∶7……知道这些有趣的比，在我们的生活中很有用处。