摘 要：基于课程标准的基本理念、课程目标和物理学科核心素养的要求设计教学目标是物理教学的逻辑起点。本文先指出教学目标对于物理课堂教学的重要性，并分析了当前在物理教学目标设计中存在的问题，然后举例详细阐述了如何基于高中物理课程标准设计课堂教学目标。

关键词：高中物理；核心素养；课堂教学目标；目标设计

作者简介：杨春生，广东省深圳市福田区教育科学研究院副院长，硕士，中学高级教师，省级名师，省优秀教研员，深圳市陶行知研究会副会长。（广东 深圳 518040）

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）13-0030-02

在刚刚颁布的《普通高中物理课程标准》（2017年版）（以下简称“《新课标》”）中，明确指出物理教学应该“基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容”。美国课程专家拉尔夫·泰勒提出了关于课程与教学的“泰勒原理”，他认为课程的开发与实施的首要问题就是先确定教育教学目标。美国课程专家本杰明·布卢姆也反复强调“有效的教学始于知道期望达到的目标是什么”“教学设计和教学评价的第一步就是清楚无误，毫不含糊地表述教学目标”。综上，课程标准是教学实施的依据，教学目标则是教学的逻辑起点。基于课程标准设计教学目标是基于标准的教学的首要环节。

笔者在学校视导时发现，许多教师在教学设计时，对教学目标的设计重视程度不够，备课时只研读教材与教参，很少参考《新课标》。对于教学目标，很多教师要么复制其他教案上的目标，要么直接以教材中知识点作为教学目标，或者以教师的教学活动作为教学目标。……