摘 要：有研究表明，家庭教育实际上占据了孩子整个教育的百分之七十，对孩子的成长起着决定性作用，正如：“父母是孩子第一任教师，也是最好的教师”。因此，重视家庭教育成为素质教育背景下学校极力倡导的一种教学形式。但如何来促进家庭教育，共建家园合作呢？这将是笔者在本文中想和大家一起分享的。

关键词：家园共育；教育平台；幼儿管理

关于幼儿的教育不仅仅是对幼儿知识的传递、幼儿思想的塑造，还包括对幼儿成长的管理，在信息时代背景下，有学者提出要构建家园共育教学平台，为幼儿教学管理提供一个可依托、可视化的教学管理系统。下面，笔者就对此谈谈自己的相关看法。

一、 建立共育资源数据库，掌握信息

每个孩子的背后都有一个独特的家庭，从家长把孩子送入幼儿园的那一刻起，家和园就开始了密不可分的联系，有效的调查能帮助幼儿园了解家长的需求，同时也让幼儿园对家长和其背后的各种资源有了较为整体的认识，从而为科学合理地利用做好了实质准备，我园对幼儿的调查内容主要包含以下几种：

幼儿情况调查：主要应用于新入园的幼儿，通过调查了解幼儿的生活习惯、个性爱好等，从而让教师对每位孩子有一个初步的了解，尽快建立起彼此间的信任，帮助他们更快适应幼儿园生活。

家长资源调查：切实了解家长的个人背景，生活习惯、教育观念、育儿经验、存在困惑等，充分挖掘本园家长的物质资源、人力资源、文化资源等，从而形成庞大的综合资源库，为教育所用。

专题实施调查：在家园共育实践中，活动是必不可少的，有效的专题实施调查能很好地帮助教师及时了解活动的效果、家长的感受、孩子的反应等，从而及时作出调整，优化活动。

二、 探寻能够丰富家园沟通的渠道

家园积极沟通、统一思想能很好地促进幼儿发展。平等、互相尊重的家园关系强调了幼儿园与家庭的双向互动，在赢得家长对幼儿园工作理解和支持的基础上，更好地利用家庭蕴藏的教育资源，能有效提高家园同步教育的实效，真正实现多角度、全方位、深层次的家园互动。

（一） 构建家长管理学校

为凸显民主管理的理念，充分调动家长参与幼儿园管理的积极性，我园成立了家长委员会，主要由各班推荐2～3名关心班级、热心服务、教子有方的家长代表组成。每学期由园长定期召开会议，汇报工作计划、安排和要求，同时听取家长代表对管理、教学等方面的反馈意见，定期进行有关保健知识、育儿经验等内容的家长学校活动等。由此让家长清楚了解幼儿园各方面的情况，实现民主管理和家园共育。

（二） 强化家长与教师的沟通交流

每天晨间接待、离园时间都是交换意见的极好时机。在这段时间里，家长们可以向老师反映幼儿在家表现，了解孩子在园情况，和老师共同探讨教育方法等。特别是针对一些突发事件，通过这样第一时间的交流能很好地帮助孩子解决问题，也减少了很多家长和教师之间的误会和分歧。

（三） 构建网络平台，让管理信息化

幼儿园网站作为一个信息发布和交流的平台，对于提高家庭教育质量、加强幼儿园自身建设和发展都具有重要的意义。幼儿园利用这一平台，以互动性功能为媒介，进一步实现了家园共建。如我园的网站，除了有形象展示、特色宣传、信息发布、教育拓展等菜单外，还做到各班均有博客，教师们人人能围绕教学内容、幼儿表现、节庆活动等方面开辟好博客中的菜单栏目，及时捕捉班上孩子的精彩瞬间，做到日日收集，周周更新，从而让家长随时了解班级动态和孩子活动情况。

三、 构建家园共育活动

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”有效的家园互动，能很好地形成教育合力，催化幼儿的健康成长：比如開放型教育，让家长之间能够近距离沟通、互相分享生活，集思广益；抑或者是开展一些亲子活动，促进孩子和家长之间的情感体验，增加感性认识，提高孩子与家长之间的默契；开展专家讲座，丰富家长的育儿经验；再者就是充分利用人力资源，开设家长助教活动，促进资源共享。比如有的孩子的家长是医生，则可以为我们讲解一些医学小常识；有的家长是消防兵，就可以为孩子们分享一些安全知识，普及一些初级的救生、逃生知识。

通过这些活动，大大丰富了幼儿园的教学内容，让孩子们多了一份惊喜和收获。同时也让家长亲身体验和认识了教师的工作，知道其中的艰辛，从而激起他们内心对教师的敬佩。真正改变家长和教师之间的关系，让家长也能够理解教师，教师能够鼓励家长，如此形成家园共育的合力，提高幼儿管理的有效性。

四、 结论

陈鹤琴教育思想认为：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”“因为儿童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今的中国家庭，更有联络的必要。”

基于以上，我们结合理论和实践，进行了一些家园共育的实践探索，通过有效的方法来构建出有利于幼儿健康成长的管理系统，通过催化家长、幼儿、幼儿园的三方合力，为实现家园共育的最大化价值垫底基础。当然，在家园共育的道路上，我们仍需要继续探究和解决的问题，通过齐心协力，共同努力，开辟出幼儿幸福成长的全新之路。

参考文献：

[1]陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华东师范大学出版社，2005（09）.

[2]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海：华东师范出版社，2003.

[3]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

作者简介：

谢雪莲，重庆市大足区，重庆市大足区龙水镇中心幼儿园。