摘 要：初中化学用语的元素符号、化学式、化学方程式，是初中化学内容的一条主线，是学习化学的重要工具，是学生学习化学遇到的难点和分化点，就其教学，谈谈己见。

关键词：初中化学用语；元素符号；化学式；化学方程式；教学方法

初中化学内容的教学都跟化学用语密切相关，抓住化学用语这一主线，掌握化学用语这一工具，能用简明的符号正确表示物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，有利于化学知识的学习，有助于发展学生抽象思维能力等。

初中化学教科书编排的学习内容中，人们常说的所谓“化学用语”指的是元素符号，离子符号，原子团（根）符号，物质化学式，化学反应方程式等。这些化学用语是初中学化学知识的重要组成部分，是国际通用的化学语言，是学生学习化学的重要工具，是初中化学教学的重要内容，也是初中学生學习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键，那么我们如何进行化学用语教学呢？

一、 元素符号的教学

元素符号是化学学科最重要的基础化学用语，教学中，要向学生讲清楚元素符号的规范书写和表示的意义，重要任务就是要记住教材和大纲要求的元素符号，为其后的学习打下坚实的基础。

尽快使学生记住常见元素的符号，教师常采用的方法有：（1）教师本身要多强调，严要求，具体落实。有部分学习懒惰的学生，要多督促，想办法调动积极性，让每个学生过关。（2）采用的一些具体方法，①如记忆比赛，利用眼看、嘴读、耳听、手写、脑想，在相同的时间里看谁记得准记得多。②自制小卡片竞赛，正面写元素符号，背面写元素名称，自己反复记忆，和同学相互记忆。③按顺序分组记忆，将1～20号元素符号按由小到大的顺序平均分为四组，利用其整齐押韵。④利用身边的实物与元素符号的联系，周围物品贴上元素符号。⑤教师课前择其部分元素符号听写，以查促学。总之，元素符号的记忆是学生初学化学知识的一大难题，也是第一个关键点。尽量采取多种教学方法，熟练掌握常见的元素符号，过了这一关，就能事半功倍。

二、 化学式的教学

“化学式”蕴含丰富宏观和微观化学信息，是进一步学习化学方程式的基础，学习化学的重要工具。学生学习感觉内容抽象、繁琐，不易掌控，容易失去兴趣，产生厌学情绪。为了让学生轻松学习，顺利通过化学式这一关，结合自己的教学实际，谈一谈对化学式有效教学的研究和策略。

1. 教学过程中，教师做到未雨绸缪，从第一单元，教材就让学生认识部分物质，第二单元，就引用了化学式，教师还可以给学生介绍元素周期表，试着让学生开始记忆前20号元素。同时，在前几单元的学习过程中，遇到化学反应，书写文字表达式，要求学生标注反应物和生成物的化学式，这样逐渐积累熟悉一些常见化学式，为第四单元中化学式学习做准备。

2. 教学中要读写并重，可以利用课堂前五分钟的时间，有意识的听写元素符号和常见化学式，并可以增加有化学式书写名称的练习，分小组进行组内互相批改，并及时纠正错误。这样可以使学生在平时熟悉常见化学式，使学生在读写过程中联想其含义，加强记忆。

3. 在教学中，设置“找错误”游戏，让学生找出化学式书写的错误，并改正。组织小组之间化学式书写竞赛，形成相互竞争，你追我赶的学习氛围，促进学生的学习。

4. 教师结合实例，把化学式书写要点，概括成“类（元素种类）、序（排列顺序）、数（原子个数）、脚（脚码部位）”，非常简明。把元素排列顺序进一步概括为“金左氧右、顺念倒写，对号入座”等几个短句。读起来，朗朗上口，轻松记忆。

5. 学习化学式时可在课堂内开展男女同学分组赛，玩“拼字板”小游戏，标上正（负）价元素或原子团卡片由对应同学扮演角色。正（负）价元素或原子团分别两两组合，即刻念出化学式。学生兴趣浓、情绪高，学得快。

三、 化学方程式的教学

化学方程式表示化学反应的一种简明语言，能表示物质之间的变化和量的关系，

1. 在学习化学方程式时，让学生认识到方程式表示物质的变化，既简单又明了。明白学好化学用语的必要性和重要性，能自觉下苦功夫把它学好。

2. 教师引导学生利用已学的化合价口诀，根价口诀正确书写化学式，结合方程式书写步骤和要求，知识前后联系，反复练习，学生往后学习书写化学方程式就没困难。

3. 依据实验现象和文字表达式书写化学方程式，例如磷和氧气反应，反应物已很清楚，结合实验的现象是产生大量的白烟，生产物即为五氧化二磷，这样反应物和产物就确定了，书写就容易。

4. 化学方程式的反应物和生成物的宏观熟读，用于方程式的书写，其实很多化学方程式，学生在读出宏观物质的同时，利用化合价书写化学式，按方程式书写要求就完成了。例如，硫和氧气在点燃的条件下生成二氧化硫，学生会读就会写，是学习书写化学方程式的一种好方法。

5. 在教学中，老师帮助学生寻找规律，总结技巧，帮助学生学会书写化学方程式，是十分必要的。有不少学生，没有学会化学方程式的正确书写方法，被迫采用反复记忆来完成，效果欠佳，到后期学生无法学习化学方程式，失去学习化学的信心。

总之，对化学用语的教学，教师要通盘考虑，精心组织教学；要采用灵活多样的教学方法，采用多种激发形式，保持学生学习兴趣，提高学习效率；加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧；特别要注意培养学生良好的学习习惯，在问题情境中主动发现问题、解决问题，形成问题意识，使学生学习化学用语知识的过程就是培养提高能力的过程，就是“学会学习”的过程；教学中，引导学生注意横向联系、学科渗透，也可以在化学用语教学中收到不错的效果。

作者简介：

金远成，四川省宜宾市，四川省宜宾市翠屏区邱场中心学校。