杨斌洁

摘 要：通过游戏，教师可以将枯燥乏味的课堂灌输变成生动有趣又活灵活现的游戏活动，使学生的学习变成一个“润物细无声”的过程。

关键词：美术课堂;游戏;游戏化教学方式

1 游戏的本质

德国著名古典美学大师席勒在《审美教育书简》中曾提出：“美是自由的体现。”自由是人的必要条件，它表现为感性与理性的统一，那么人的这些本性如何在对象上得到体现的呢？回答是：“游戏！”

美术课堂是这样一个课堂：它由“审美——创造美——审美”组成。教师在课堂中要引导学生欣赏美、发现美，教会他们创造美的方法;而对教师来说，教学也是一种艺术。在一门如此需要“美”的课程中，以一种什么样的方式能让学生轻松、自由地在潜移默化中学习呢？笔者从席勒的“游戏说”中找到了灵感，并得到了理论支持，那就是“游戏”。

游戏冲动的对象是美。“游戏说”中指出：艺术本身的形式美特点，使艺术的思想性、教育作用和娱乐性结合起来，全面作用于人的身心;借助游戏以及想象力可以统一理性与感性，实现课堂教学的自由。

2 在美术课堂中采取游戏化教学方式的意义

“从一定意义上说，教学过程中游戏状态的缺乏是造成老师厌教和学生厌学的一个重要原因，游戏精神应该渗透到教育的方方面面。”课堂教学的游戏化，对师生来说有着重要的意义。

2.1 合理的课堂游戏可以有效加强课堂互动

在游戏中，一方面，教师的启发和诱导可以以一种更直接、更有效的方式传递给学生;另一方面，学生则以愉快的心情，饶有兴趣地去接纳这种方式，教与学得以完成无缝衔接。从而有效加强课堂互动，使学习氛围融洽。

2.2 合理的课堂游戏可以促进师生互相了解

美术课堂是“感性”的课堂，老师教的是方法，而不是做法，这就对师生关系的亲密程度提出了一定的要求：你是否了解你的学生？了解其性格、家庭背景等，都可以成为理解并指导学生作品的关键因素。反之，学生了解老师，同样可以帮助学生理解教师的教法、意图。而游戏，可以让师生无戒备地表达自己的所想所感，打破传统教条教法的桎梏，改善师生关系。

2.3 合理的课堂游戏可以帮助学生独立思考

游戏的魅力在于它可以对人构成挑战。通过游戏，既可以动手动脑，又可以克服困难、锻炼意志，还可以让学生发现和提升自己的能力，产生成就感，使学生更加自信，更有进取心。在教学游戏中，笔者常常设置让学生能充分表达自己的环节，好多不爱说话、内向的孩子也变得开朗、自信起来;在作业中，也得到了体现。

2.4 合理的课堂游戏可以培养学生的团队精神

在设计课程中，我们常常需要团队协作完成一些作品。所以拥有较强的团队意识十分关键。在游戏中，学生为了使自己被游戏伙伴接纳，会逐步消除自我为中心的状态，学会关心别人的想法，学会与人合作。

3 美术课堂中游戏化教学方式实例及效果

寻找将游戏与教学相结合之路并不简单，它需要立足课堂，瞄准教学目标，充分将游戏融入课堂教学中，从而形成有效的教学手段。在实际的教学过程中，笔者尝试了一些游戏化的教学方式，这里以两例进行探索说明。

实例一：

名称：《看图形，猜名字》

适用课程：《图形创意》《美术》《艺术设计》等课程。这个游戏比较适合师生初次见面，互相介绍对方时使用。

方法：

第一，每个学生拿出一张白纸，在纸中以“画”的形式画出能代表自己名字的图形，图形中不能出现任何有指示性的文字或字母。

第二，教师将作品收起来，打乱后再分发给每个学生。让学生猜一猜、想一想：你拿到的图形画的是哪个同学的名字，叫什么，你是如何猜到的，并发言。

第三，请作画的学生自己介绍自己的图形中表达的名字，是什么含义，画的时候是如何考虑的。

效果：这个游戏一方面可以加深师生间的印象，拉近师生之间的距离，在具体教学过程中，常常会将学生情绪调动到一个比较高的水平，大家畅所欲言，增进了解;另一方面可以为接下来的课程进行一个导入，引出教学内容，充分调动学生的积极性和好奇心，课堂上基本不会出现学生厌学的情况，每个学生的学习热情都能被极大的带动。

实例二：

名称：《我来当评委》

适用课程：美术、艺术设计等相关课程，适合作业点评或打分时使用。

方法：

第一，挑选愿意担任评委的学生，摆好桌子，组成“作业评审委员会”（评委可以轮流担任，如果一个班级人数不多，则可以人人都是评委，自己也能为自己打分）。

第二，每个學生都带着自己的作品，在台前从创意说明、材料准备、中期制作及最后完成进行一个全面详细的讲解，也可以施展才艺为自己拉票，以求打动评委，为自己多打分。

第三，评委（学生）打分，可采取去掉一个最高分、去掉一个最低分，取平均分的方式打分。

第四，教师点评（在这个环节，教师应根据具体情况，对学生作业的评价过程进行一个良好的疏导和扬弃）。

效果：传统的作业评价体系是学生交作业、教师打分，这个过程一般不是透明的。而通过游戏，成立“作业评审委员会”的打分形式对于学生来说很新颖，把打分的过程公平、公正、公开，调动了学生的积极性，让学生在自我表述和给别人打分的过程中，对于自己的个人素质再进行一个全方位的提升——学生通过向别人讲解自己的作业来提高自己“说”的能力，对于美术专业的学生来说，“说”是很多学生的短板，也是美术教师在教学过程中容易忽视的部分。同时，学生能够更清楚、更直观地了解自己作品的优劣，从而明晰今后的整改方向。

4 结语

古训有云：“业精于勤，荒于嬉。”在这种传统理念的影响下，课堂教学显得枯燥和单调。将游戏活动和游戏精神融入教学中，进行游戏化教学，这是提高课堂效率行之有效的方法之一。通过游戏，教师可以将枯燥乏味的课堂灌输变成生动有趣又活灵活现的游戏活动，使学生的学习变成一个“润物细无声”的过程。尤其对于美术课程而言，我们更需要学生带着自由愉快的心情，去发现美、欣赏美，进而才能创造美。但这里要指出的是，游戏化的教学方式并不是任意的游戏都可以运用其中，而是要根据课程内容、课程目标去制定。游戏只是一种教学手段，而非教学目的，运用得当则事半功倍，运用不当则得不偿失。

参考文献：

[1] 梁周全，尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京师范大学出版社，2011.

[2] 席勒（德）.审美教育书简[M].冯至，范大灿，译.北京大学出版社，2003.