李慧珍

【关键词】 班主任；心理效应；批评；情感；幽默；

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）07—0047—01

多年的班主任工作中，让我感受最深的就是独生子女的教育比较棘手。通过我们的训练与教育，大部分孩子变得听话，有礼貌，能遵守学校的规程制度。但也有个别孩子总会做出一些让我头疼而又无奈的事情。面对种种“个案”现象，我巧妙地运用了心理学中的一系列心理效应，帮助“特别”的孩子与其他孩子一起共同的成长。

一、“放大效应”，让批评变成欣赏

我班有一男孩，爸爸妈妈年轻而潮流，孩子基本由爷爷奶奶带大。因此，孩子接受新生事物的能力较强，但在课堂上只有三分钟热度。有一次我在讲课，他却拿着文具盒在捕捉太阳的影子，我发现以后停止了讲课，用眼睛死死地盯着他，他感觉到了我犀利的目光，连忙停止了小动作，做出一副专心听讲的样儿。这时，我面带微笑夸奖他说“你们看丁丁同学听课多认真，相信这节课他是最棒的”！果然，这节课这位同学听课听得特别认真，以致到了后来，当他想做小动作时，一看到我的目光，我的微笑，就会立马端坐静听。 这让我感受到：在批评孩子时，应善于发现孩子哪怕是微小的优点，及时给予认可、肯定，往往会收到很好的教育效果，我们不妨把这种效应称为“放大效应”。假如孩子习惯撒谎，我们不妨在孩子说实话时表扬他，用表扬强化诚实，使孩子克服撒谎的缺点；假如孩子学习不够认真，我们也不必劈头一顿数落，不妨在孩子认真学习时，用表扬去巩固孩子的认真。……