李芙蓉

摘要：大数据时代背景下碎片化学习已成为大学生认可的获得知识的一种新型学习方式。如何解决大数据背景下碎片化学习存在的问题，最大限度地促进大学生具备高效的学习体验，是当下教育工作者不得關注的重要话题。

关键字：大数据；大学生；碎片化；学习

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）13-0010-02

随着智能手机的普及，大数据时代移动互联信息技术的快速发展，大学生的学习方式和环境正发生着巨大变化，如何让大学生在学习之余，使用手机、平板等移动终端利用零散的碎片时间从浩如烟海的巨量信息中获取有意义的知识就是碎片化学习，它正成为大学生获取知识的主要途径之一。

1大学生碎片化学习现状调查

本次调查问卷针对的是武汉城市职业学院理工科大一和大二的学生，一共收到问卷347份，其中大一学生289份，大二学生58份，男生266份，女生81份。

在“在等时间里，您通过手机、平板电脑等设备获取碎片信息或知识？”有 50.99%的学生选择了偶尔，27.89%的学生选择了经常，说明碎片化学习已为大多数学生群体所认可，并且已成为人们接收与获得信息的主要途径。

在“您主要通过使用哪些学习设备进行碎片学习（多选题）”有91.83%的学生选择了手机，说明手机是学生进行碎片化学习的主要设备。

在“您通过碎片化学习获得的信息或知识更倾向于” 54.93%的学生选择“大体浏览一下”，16.34%选择“仔细的全面阅读”，7.89%选择“只是为了打发时间”，以及20.85%的选择“只挑选感兴趣的话题”。说明一般学生只会浏览标题和大致内容，信息内容不要太多太长。

在“我有时在网上找不到解决方法或学习资料，原因可能是（多选题）” 53.24%的学生选择“资源平台选择不当”，52.39%选择“缺乏一定的信息检索技巧”，54.08%选择 “信息筛选能力不强”，说明资源平台和信息检索和筛选是学习过程中的主要问题。

在“您在碎片化学习中经常与老师进行沟通，交流吗？”有44.51%的学生选择了偶尔，有39.15%选择很少，只有5.35%选择经常。说明在碎片化学习过程中学生和老师的交流太少，老师的作用没有发挥出来。

在“您在碎片化学习过程中与老师进行沟通交流，主要是为了什么？”有75.21%的学生“解决学习问题”，只有9.01%选择“分享学习成果”，说明大部分是为了问问题，极少和老师分享成果，交流心得。

在“你喜欢系统化学习还是碎片化学习”有67.32%的学生选择了两者结合。说明大部分的学生还是希望把碎片化的学习和系统化的学习结合起来。

大部分的学生认为碎片化学习时间自由，渠道宽泛，资源丰富，能够促进和强化日常学习效果，有很大发展空间，但是学习效果不是很好， 网络信息广泛繁杂，注意力难以长时间集中，受环境的影响大，学习的知识很零散，不容易形成整体理解。

在“您认为提高碎片化学习效果的重要途径有哪些？（多选题）” 54.65%选择“将碎片化学习与整体化学习有机结合”，54.37%选择“开发适用于碎片化学习的软件”，48.73%选择“净化网络环境，让优秀的碎片化资源抢占网络碎片化学习阵地”，40.56%选择“提高个人处理碎片化信息的能力”。

2 大学生碎片化学习存在的问题

在大数据时代下，碎片化资源越来越多，微资源的“平民化”以及共享，促进大学生的学习主动性和积极性。而碎片化学习是建立在碎片化资源基础上的，随着碎片化资源的丰富，学习时间自由，渠道宽泛，大学生可以更便捷和及时地获取知识。任何一种学习方式都不是万能的，碎片化学习也存在一些的问题：

（1）从调查问卷结果可以看出手机是大学生进行碎片化学习的主要设备，但是适用于手机的大学生学习资源共享平台不多，平台上的学习资源过长，过多，没有到考虑到注意力集中时间短的特点。

（2）大数据背景下首先是大数据化海量数据出现，那么在大数据时代碎片化学习的重要方面就是如何从海量数据中选择自己所需的数据。但是很多学生表示自己缺乏一定的信息检索技巧以及信息筛选能力不强，有时在网上找不到学习资源和解决问题的方法。

（3）从调查问卷结果可以看出在碎片化学习过程中学生很少与教师进行沟通交流。

（4）大部分的学生还是希望把碎片化的学习和系统化的学习结合起来。但在实际的教学过程中教师基于碎片化学习的教学设计应用的比较少。

3 改善大学生碎片化学习的建议

鉴于以上大学生碎片化学习现状调查以及存在的问题，笔者从学校、教师和学生个人三方面对改善大学生碎片化学习提供一下建议：

（1）学校

①改善碎片化学习环境

一方面加强校园网的建设，为学生在校园内碎片化学习提供环境。另一方面教学平台的完善和开发，开发符合大学生碎片化学习的手机APP，开发各种短而精的高质量的网络学习资源、微视频等，在平台上添加其他教学资源链接入口，整合学习资源。教学资源平台开发后一定要提高利用率。鼓励教师教学过程中利用已有的教学资源平台教学。还可以尝试采取碎片化学习的方式学习课程的部分内容，让大学生能够利用手机"掌上学习"，感受碎片化学习的魅力。

②提高学生的信息检索和筛选能力

学校可以组织开展提高“信息检索和筛选”能力的相关讲座，让学生了解信息检索和筛选的重要性以及相关的一些基本技巧。也可以开展相关选修课，进一步提高学生的信息检索和筛选的能力，让学生能在大数据背景下海量数据中找到对自己有用的数据。

（2）教师

①培养学生的自我管理能力

大学生碎片化学习效率不高，容易被手机上其他应用影响，很大程度上是自我管理不到位造成的。自我管理能力的培养不仅是碎片化学习需要的也是其他学习和今后工作中需要的。大学生的自我管理包括对学习计划、学习目标、自我反思以及资源管理。

②培养学生的交流沟通能力

大学生在碎片化学习过程中，与教师和其他学习者之间的交流较少，交流沟通能力有待提高。交流沟通能力是大学生就业时应具备的基本素质，也是职场上的最重要能力之一。教师在教学过程中可以选取部分内容让学生以小组的形式学习，让大家多交流讨论，共同学习，完成小组任务。也可以通过一些免费的公众平台，如蓝墨云班课等，让师生、生生之间多沟通交流，解决学习中遇到的问题。并鼓励学生提出问题，交流学习感想心得。

③提高碎片化和系统化学习结合性

教师在课程教学过程中多应用基于碎片化学习的教学设计，并加强对信息资源平台的应用以及信息资源的建立。是学生能更好地将碎片化学习与系统化学习方式相结合，提高自己的学习效率。

（3）学生

在教师的指导下，强化自我管理，提高学习效率。定期制定学习计划和目标。并在学习过程进行反思。遇到问题与老师多沟通交流，并交流学习感想心得反思等。

由于碎片化学习的碎片性特征，学习到的知识都是零散的，因此大学生需定期对获取到的碎片学习资源综合运用多种资源管理工具按照自己的方式进行分类、整合、提炼，对其进行管理，形成自己的资源系统。

总之，大数据时代背景下碎片化学习已成为大学生认可的获得知识的一种新型学习方式，如何解决大数据背景下碎片化学习存在的问题，最大限度地促进大学生具备高效的学习体验，则是当下教育工作者不得关注的重要话题，应该引起学者和专家们的深入思考。

参考文献：

[1] 黄领.大数据时代背景下大学生碎片化学习习惯与教学设计研究[J]. 中国成人教育，2016（23）：15-17.

[2] 王承博，李小平. 大数据时代碎片化学习研究[J]. 电化教育研究， 2015（8）： 26-30.

[3] 于海燕. 碎片化学习背景下大学生移动学习习惯研究[J].高教学刊， 2015（9）： 1-2.

[4] 张丹丹. 大学生碎片化学习的评价及其调查研究—-从浙江师范大学为例[D].浙江师范大学， 2016.