刘锦嫦

所谓微课，即一种基于互联网而产生的与教学内容相关的视频教学资源，最早出现于2007年。由于该资源融合了多种多媒体方式与教学手段，因而容易被学生所接受。微课的制作，通常是利用录屏软件，将课程重难点知识制作为与之相关的视频。在实际的运用过程中，微课制作者除了将课程知識融入视频外，视频中会插入一些与知识相关的实景采访或录播PPT以及音乐、图片、解说等。这种寓教于乐的教学方式，不仅能让学生产生耳目一新之感，且同时有利于学生学习兴趣的增强。

一、财经法规与职业道德课程的教学现状

（一）教学方式单一，课堂气氛沉闷

在当前财经法规与职业道德课程的教学过程中，老师所采用的教学方法非常单一，导致整个课堂教学氛围沉闷单调，缺乏生气，而学习的内容又主要是法律条文、法律规定、职业道德规范等理论性较强的内容，从而让学生在学习的过程中始终难以提起积极性。

（二）学生学习基础相对比较薄弱，抽象思维能力不足

财经法规与职业道德的内容涉及的都是条文和法规，具有较强的理论性。并且各个章节之间的联系较为零散，所以基础认知水平较低的中职学生在学习过程中存在着较大的难度，难以从中提取有用的信息，严重阻碍了中职学生更加深入地理解“财经法规与职业道德”课程的知识点。这样长而久之，会导致中职学生在学习的过程中容易产生退缩心理，严重打击学生的学习积极性，甚至影响其他学科的学习。

二、财经法规与职业道德应用微课教学的意义

《财经法规与职业道德》课程对会计专业学生而言极为重要，相应地各大中职院校对于该课程的重视程度也随之得到了极大提升。通过提升财经法规与职业道德课程的教学效率，能够有效增强学生的会计法律意识，从而促进学生职业道德素养的提升。

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。如果老师在《财经法规与职业道德》课程的教学过程中采用情境导入法，则能够充分激发学生的学习兴趣，让师生之间产生强烈的共鸣，从而有效提升中职《财经法规与职业道德》课程的教学效率。良好的情境导入法在于充分吸引学生的注意力，所以老师可充分利用多媒体技术的图形处理、视频、音频和动画等功能设计生动的微课堂，以便学生能够在良好的氛围中更好地学习，从而最大限度提升中职财经法规与职业道德课程的教学质量。

（二）微课能够整合教学资源

对任何课程而言，其课堂教学效率的提升，除了需保证课程知识的有效传授外，尚需完成对各类教学资源的整合。对此，作为中职会计专业教师，在实际的教学过程中，应务必打破传统教学思想，并积极采用微课教学的方式，集中针对某一重难点知识展开归纳与整理，从而在最短的时间内向学生尽可能展示更多的知识点。

例如，在学习“会计法律制度的构成”的内容之前，老师可以将会计的概念、我国会计法律的构成、会计工作管理体制等内容制作成为微视频，并让学生自主查询相关资料，检验老师微视频的内容，如此利用微课便有效结合了教师自身与网络方面的两大知识途径，从而极大促进了教学效果的提升。

（三）微课能够促进学生自主学习

传统的中职财经法规与职业道德课程教学通常都是在课堂中进行，但是随着科技的不断发展和普及，普通家庭也同样具备了计算机信息设备，所以教师能够把课堂教学内容分解的微课课件发送给学生，学生通过移动设备在任何时间和地点进行学习，完成课堂预习和课后复习，既能够节省课堂时间，又能够帮助学生在课后养成自主学习的习惯。同时，学生是课堂学习的主体，教师是引导者，对学生学习过程中的难题进行指导解答，学生在学习过程中掌握了更多的主动权，发展自我学习和自我思考的能力。

（四）有助于信息分享和知识共享

微课以视频为载体，基于互联网而存在，其传播性与共享性亦将得到极大的发挥。对此，作为中职财会教师，可相互之间传播自己的微课，以完成对教学知识的补充。尤其是部分年轻教师，不仅可将其中部分有用信息用于学生，同时可借鉴微课中外校教师的授课方式，以获取更多的教学经验，进而提高自身的教学水平。

三、财经法规与职业道德微课教学方法应用步骤

微课制作通常是聚焦课程的重难点内容。因此，积极利用微课并围绕该重难点内容展开教学，不仅能帮助学生理解知识，且基于多媒体技术的授课，其教学方式也将更加灵活，从而有效拉近师生之间的距离。当然，微课的实际运用效果远不止如此，对此，本文将以“四步法”的授课方式，就微课于财经法规与职业道德中的作用展开探讨。

（一）圈内互动段

在实际授课之前，教师可将搜集到的教学短片或自制的微课短视频分享至班级内部群中，让学生提早预习相关知识点。随后，教师要求学生在空间交流板块留下学习后的心得体会，而教师则结合学生留言进行答疑，以提高课堂教学的互动效率。

例如，当进行“原始凭证”的相关内容教学时，教师便可制作与现实工作相关的微视频并提出如下问题：如某公司会计人员去财务部门进行账务报销，而其所出示的两张报销发票均存在更改的现象。其中一张就数量与用途方面进行了更改，而另一张则是更改了发票金额。当然，两张发票上均有销售公司盖章。这样的发票是否同样具有法律效力，财务部门是否应对此予以报销。如此将教学与实际生活相联系，将更有利于激发学生的学习兴趣。

又例如，针对“会计核算”一节的重难点知识，教师可以这样构建微课：首先，理顺本章所覆盖知识点，包括复式记账、会计凭证以及会计基本知识等，这些知识虽呈分散式的分布状态，但鉴于这些知识点之间均有着一定关联，因而教师针对本章知识的微课制作，尽可能地将以上内容串联到一起，从而方便学生集中理解。其次，将实际工作场景的视频以及图片等资料融入微课中，让学生的理解更为直观。最后，结合本章知识的逻辑体系，适当加入录播的知识框架，再播放之前所搜集到的图片、视频等资料，让知识的介绍与视频播放交叉进行，从而增强课堂教学的趣味性。当然，为确保教学内容的系统性，微课内容的制作也应遵循由简入繁的原则，即首先由我国注册会计师协会的成立时间开始介绍，再到注册会计的审计工作内容，最后再为学生的职业发展指明道路。唯有同时做到以上几点，方可确保学生学习更加全面，进而确保高效的教学效率与效果。

（二）知识检测段

在经历了第一阶段的互动后，老师在实际的教学过程中可安排学生进行知识抢答游戏，一方面能够活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，另一方面可檢验学生对财经法规和会计职业道德方面的知识掌握情况，以便老师及时调整教学策略，从而为后面的教学奠定坚实的基础。

（三）知识讲解段

知识讲解是整节课的重点，此时，教师便需要充分发挥微课的作用，以简化原本枯燥、复杂的知识点。当然，在此过程中，教师需正确认识到，微课的使用并不意味着教师便无须再次讲解，而是要注重知识点的提升以及知识教学完成后的总结与升华。这便要求教师除了具备过硬的专业素养外，尚需及时掌握社会的发展动态以及最新的行业标准，如此方能确保教学的时效性。

1.工作场景再现法

由于在《财经法规与职业道德》中，许多内容均与法律知识相关，因此针对该课程的微课设计，可采用工作场景再现的方式，以真实的场景代替抽象的书本知识，让学生的感受更加真实、直观。

如关于“单位内部监督”的内容，其重点在于对比内部会计的监督、控制与审计。对此，教师所制作的微课视频便应以三者的实施主体以及监督对象为主，并以图片或视频的方式来分别介绍这些工作，让学生感受到理论在现实生活中的具体体现。又如，在进行关于“单位会计机构设置”的相关内容教学时，由于该部门知识与前后内容之间均有所重复。对此，教师的微课制作便可借助对往届毕业生的采访，为学生再现代理记账业务的场景，从而在深化学生理解的同时为学生今后的工作与实习奠定良好的理论基础。

2.案例植入法

该方法是将真实案例植入微课视频，辅以相关介绍来对某知识点进行对照讲解。由于案例植入法与学生日常生活之间的关联更加紧密。因此，该方法将更有利于学生学习兴趣的提升。如针对会计信息的真实性与完整性，教师便可结合英国南海石油案例来进行讲解，如此既能拓宽学生眼界，又同时促进了学生对该部分知识的理解。

在案例植入法的教学过程中，学生常常会遇到一系列的问题，老师不必急着向学生揭示正确的答案，可合理地将案例与理论教学结合起来，让学生以小组合作的方式进行问题探究，从而在提升学生自主学习能力的同时，增强学生的实际应用能力。

（四）知识巩固段

在该阶段，教师需结合教学目标，组织学生对结果进行交流讨论，以找出解决争论的焦点，进而强化学生对本节课知识点的理解。最后，针对学生争议较多的知识点，教师还可专门制作相应的微视频供学生随时随地的学习，以进一步巩固学生的学习效果。

四、总结

总之，微课作为时下较为流行的一种教学方法，虽起源于传统教学，但却与传统教学有着明显的区别，其对多媒体技术的运用，不仅能进一步细化所学知识点，且能最大限度提升学生的学习兴趣，进而有助于中职院校财会专业教学质量的提升。

参考文献：

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[5]谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究——以中职《基础会计》实训课为例[J].新课程研究（旬刊），2014（3）.

责任编辑陈春阳