大众化阶段化工原理课程体系及教学方式改革的思考

2018-07-20曹阳,刘荣

山东化工 2018年13期

曹阳,刘荣

(贵州大学化学与化工学院，贵州贵阳 550025)

在全面提高教育质量已上升为国家战略、政府意志和社会共识这一大背景下，课程的地位、课程的价值、课程的作用日益凸显，受到高校前所未有的重视[1]。随着教育体制改革的不断深化，国家对工程师培养的“工程性与创新性缺位”问题一直没能很好解决提出了许多政策。国内学者对卓越工程师质量规格开展了一些研究，通过对美、欧、日工程教育专业认证标准的分析，形成《工程创新人才基本要求大纲》[2]，在新形式下，各专业也进行培养方案和培养计划的调整，其中最明显之处在于课程门类减少了，课堂学时数大量地压缩了。尤其要顺应在教育体制改革的总目标下充分发挥传授知识、创造知识和运用知识的功能，满足工程教育认证要求学生应具有复杂工程问题的解决能力。

因此，本校化工原理教学团队在对化学工程与工艺、环境工程、生物工程、酿酒工程、过程装备与自动化等相关专业课程教学的特点进行了深入研究分析，尤其在工程教育认证则要求学生应具有复杂工程问题的解决能力的背景下，对该课程进行了一系列调整，以期完成在人才培养中承担着教授学生工程科学技术知识、培养学生工程技术能力的双重教育任务，加强实践性、设计性和综合性，旨在提高学生的创新能力、应用能力，以及分析和解决复杂工程问题的能力[3]。