摘  要 分析交互式电子白板的作用和存在的问题，结合高中生物教学实例，提出在高中生物教学中合理使用交互式电子白板的有效策略，旨在提高生物课堂教学效率。

关键词 高中生物;交互式电子白板;实验;教学资源;实验室

中图分类号：G633.91    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0110-03

1 前言

交互式电子白板作为一种新型的教学手段和信息化教学平台，其强大的交互功能改变了传统高中生物课堂枯燥的局面。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，无法进行更改和标识，学生参与度低。而交互式电子白板在进行教学内容呈现的同时，还能够进行多样化的交互活动，大大提高课堂的互动性和活跃度。高中生物教师在使用交互式电子白板教学时应该注重科学性和实效性，及时调整教学策略和教学内容，以便优化教学效果，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

随着交互式电子白板的普及，为高中生物教学创造了有利条件，教学环境得到极大改善，学生学习渠道大幅度拓宽;但在实际操作中还存在依赖严重、资源不足、功能欠缺等现象，影响其功能的有效发挥。高中生物教师应秉承新课改理念，创新教学方式，体现交互式电子白板的应用价值，不断提高课堂教学效率。

2 高中生物教学中应用交互式电子白板的积极作用

创造开放式教学环境，提高课堂效率  交互式电子白板可以与电脑连接，融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，能够完成投影、程序操作、文件处理、绘画等功能，成为人与计算机进行交互的智能平台，有助于创造开放的教学环境，给学生提供自主发挥的平台，从而提高学生的课堂参与度。如在课堂导入环节，生物教师可以利用电子白板精心设计，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂导入效率。又如在高中生物教学中，有很多学校由于师资受限，很多实验无法在实验室开展，如杂交育种、DNA的鉴定等，而借助电子白板进行实验，可以不受任何条件限制，帮助学生观察和思考，为课堂实验教学提供了可能。

深化教材理论知识，拓宽学习渠道  初中阶段的生物教材侧重于学生对生命现象的了解，而高中阶段的教材则侧重于学生对生命活动的本质和规律的理解。高中生物教材中知识点较多，很多都需要学生通过实验探究才能得到。通过运用交互式电子白板辅助教学，可以将复杂的生物知识简单化，将抽象的生物知识具体化，这样既对生物教材做出深化，也极大地拓宽了学生的学习渠道，改变学生被动学习的状况[1]。

同时，高中生物教師还可以自行设计所需的教学资源，上传到白板资源库中，便于课堂教学时随时调用。比如讲“细胞的分化”，如果完全按照教材的内容去讲解，学生会感到厌烦，在理解上也会出现困难;如果借助交互式电子白板，就可以通过图文、视频等向学生清晰、直观地展示细胞分裂的整个过程，便于学生理解记忆。

3 在高中生物教学中使用交互式电子白板存在的问题

操作技术生疏，功能不能完全发挥  尽管一些偏远地区的高中也配备了交互式电子白板，但是很多教师对于电子白板的使用和维护不太熟悉，在使用过程中常常错误操作，导致电子白板的使用出现问题。还有一些教师思想保守，对交互式电子白板存在排斥心理，学习使用技术不热心，技术比较生疏，在使用交互式电子白板时比较粗心，加快了电子白板的老化和损坏。另外，有些教师对交互式电子白板的使用方式单调，只使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等未得到充分发挥。

依赖现象严重，电子白板取代实验  在高中生物教学中，有一些生物教师过分依赖交互式电子白板，运用电子白板代替自己讲课，把交互式电子白板当成教学内容的播放器，每堂生物课都把做好的课件展现出来，让学生直接观看课件，自己处于旁观的状态，对于学生提出的问题也不及时解答[2]。久而久之，学生对生物课失去兴趣，课堂教学陷入僵局，对交互式电子白板也提不起兴趣。还有的高中生物教师为了节省教学时间，不再到实验室进行实验，而是通过电子白板为学生演示实验，让学生记住实验步骤和结论。俗话说：百看不如一练。学生仅仅进行观看是无法很好地掌握实验要领的，致使课堂教学陷入僵局，在一定程度上会弱化学生对重点知识的理解，动手能力和分析能力严重下降。

使用时机不当，盲目使用现象严重  目前，很多高中生物教师在教学中存在盲目使用交互式电子白板的现象。如无论课堂教学是否需要运用交互式电子白板，都将教学内容投放到白板上，并大量添加图片、视频等，影响了学生的注意力。有的教师对交互式电子白板使用时机把握不好，在学生思考问题的时候应该确保课堂的安静，如果此时播放教学视频内容，则会打断学生的思路，不利于学习习惯的形成。有的高中生物教师从头到尾都在进行屏幕的切换，学生观看电子白板的时间过长，导致注意力涣散和视觉疲劳，不利于教学效率的提高。

资源配量不足，增加教师工作强度  交互式电子白板配套资源不足的问题也应该引起学校和生物教师的高度重视，虽然交互式电子白板自带庞大的资源库，但是很多知识没有及时进行更新和延伸，导致资源库知识的时效性下降，增加了教师的工作量[3]。资源库的建设是一个长期积累的过程，要想实现电子白板的高效使用，既要硬件配套到位，又要加强软件建设。在实际工作中，部分高中生物教师收集整理教学资源的意识不足，缺乏经验，导致资源建设陷入僵局。

4 交互式电子白板在高中生物教学中的运用策略

灵活设计教学内容，重视互动教学  交互式电子白板应用于高中生物教学的优势就在于它可以将生物知识进行数字化整合，使一些在实际教学中难以展示的教学内容更好地呈现在学生面前，帮助学生掌握更多的生物知识，提高生物科学素养。生物教师要注重运用交互式电子白板的时机，从实际学情出发，设计丰富多彩的教学内容。比如教学“微生物的实验室培养”，由于生物实验室里没有高温灭菌锅、恒温培养箱、巴士消毒锅等设备，学生不能直接进行实验探究。为解决这个问题，笔者利用seewo软件设计实验视频，并对实验步骤做出批注和讲解，通过交互式电子白板将教学内容与学生操作整合到一起。同时，注重与学生的互动，让学生收集更多的生产生活中的实例，从中体会培养物纯净的重要性，告诉学生一定要养成良好的卫生习惯。

构建情境激发兴趣，培养自主探究  交互式电子白板给高中生物课堂插上飞翔的翅膀，高中生物教师要善于运用电子白板的优势，构建轻松、愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣，点燃学生思维的火花，放飞学生创新的翅膀[4]。比如讲教学“细胞有丝分裂”，有丝分裂是一个动态连续的变化过程，为此通过交互式电子白板播放植物细胞有丝分裂的整个过程，让学生明白染色单体形成于分裂间期、消失于分裂期后期等知识，使学生熟练地掌握有丝分裂从间期到末期的变化特点。当学生观看完演示视频以后，及时询问他们的观后感，对于学生提出的疑惑问题给予及时解答。接下来给学生播放动物细胞有丝分裂的过程，并鼓励学生列表比较它们的异同点，帮助学生巩固有丝分裂知识，加深对细胞分裂的理解和记忆。通过这种直观情境教学方法，使学生的思维更加活跃，自主探究意识不断增强。

开展多样课堂活动，促进教学相长  在素质教育背景下，高中生物课堂要想实现信息化，必须要开展多样性的教学活动，广泛吸收生活中的教学资源，体现面对全体学生的新课改理念。高中生物教师应该有目的地参与课堂实践活动，运用交互式电子白板指导学生学习，全面调动学生的主动性，促进教学相长[5]。比如教学“基因指导蛋白质的合成”，这部分知识涉及的物质种类非常多，利用交互式电子白板为学生播放美国科幻电影《侏罗纪公园》并提出问题：在现实生活中，我们能不能利用恐龙的DNA使恐龙复活呢？从而激发学生的求知欲望。然后分别将转录过程流程图、翻译过程流程图投放到白板上，让学生分组讨论，进一步探究基因的相关问题。最后组织学生进行角色扮演，表演遗传信息的转录和翻译过程，增强课堂教学效果。

及時整合教学资源，完善知识结构  合理有效利用高中生物教学资源是运用交互式电子白板的重要环节。高中生物教师在教学中应该及时整合教学资源，明确交互式电子白板怎么用、何时用，为什么用。交互式电子白板的引入和应用为高中生物课堂注入生机与活力，白板中蕴藏的教学资源浩如烟海，是学生学习生物知识和探索生物世界的主要渠道。对于电子白板教育资源库中的知识要定期进行更新，完善知识结构，确保知识的时效性，最大限度地扩充学生的知识面，改变学生死读书的现象[6]。与此同时，高中教师要提高自身素养，将交互式电子白板与传统教学方式相结合，通过多种教学手段的使用，实现高中生物教学的最优化。树立科学的教育意识，在先进的教育理论指导下，发挥信息技术的优势，真正实现以学生为主体的课堂结构。

5 结语

综上所述，高中教育进入科技化和信息化时代，交互式电子白板的运用不仅突破了传统教学的诸多弊端，避免课堂教学的高度固化，还为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了道路，将高中生物教学带入一个全新的教学局面。高中生物教师应该正确认识和运用交互式电子白板，使其成为教学的得力助手，激发学生的学习热情，突出教学重点和难点，促进学生的思维发展，提高课堂教学的有效性;还要善于利用交互式电子白板增大课堂容量，不断给学生以新的体验，化抽象为形象，实现师生之间、学生之间及师生与教材之间的互动。

参考文献

[1]杨进福.交互式电子白板在高中生物教学中的应用[J].理科考试研究，2014（6）：91.

[2]李海凤.运用交互式电子白板提高高中生物教学质量[J].中国教育技术装备，2015（19）：56-57.

[3]肖安庆.浅谈交互式电子白板与高中生物实验教学整合的问题与优化[J].中小学电教，2012（1）：74-76.

[4]宋文玲.交互式电子白板与高中生物教学整合探析[J].延边教育学院学报，2016（5）：157-158.

[5]付明珠.试论交互式电子白板在高中生物教学中的运用[J].新课程学习，2014（4）.

[6]鲍贯渠.交互式电子白板在高中生物教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（2）：135.作者：刘德志，荣成市第六中学（264319）。