陈火弟，　吕学峰，　曹　宇

(东华理工大学，江西 抚州 344000)

近年来，我国教师教育改革持续推进，师范生教育实践不断加强，但还存在着目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱等问题[1]。师范生教育实践依然是教师培养的薄弱环节，一些师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应新时期基础教育改革与发展的需要。

中共中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：根据基础教育改革发展的需要，以实践为导向优化教师教育课程体系，强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练，师范生教育实践不少于半年[2]。随着党中央、国务院专门面向教师队伍建设的里程碑式的政策文件出台，教师教育迎来了新的发展机遇期。回归本位，办好本科，强化师范生的教育实践，全面提升教师培养质量具有时代意义。

1　本科师范生“多维度、全方位、一体化”教育实践模式的基本涵义

教育实践是教师教育课程的重要组成部分，是培养适应中小学教育教学需要、高素质专业化的“四有”(有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心)好教师的重要途径，通过教育实践让师范生感受教师职业属性，亲身体验教师职业特点，增强教师职业认同感，并在教育实践过程中获得教师职业技能的锻炼和提升。本科师范生“多维度、全方位、一体化”教育实践模式(见图1)，融教育理论与教育实践为一体，内涵丰富、自成体系、操作性强。……