谢孔敏

儿童诗多以儿童为读者、基于儿童的立场和审美角度而创作，诗的语言充满童真、童趣、极富想象力，深受儿童欢迎。想象是创造的翅膀，也是发展儿童语言的重要途径。作为低年级的语文老师，我们不应将儿童诗仅仅作为朗读与识字的载体，还应让儿童诗成为驰骋儿童想象力、发展儿童语言的舞台。

一、创设情境，激活想象

在导入环节，创设充满童趣的阅读情境，让学生大胆猜想，可直接激发学生阅读兴趣，为诗歌学习打开想象之门。《四季》是人教版第一册的一首儿童诗，诗歌通过充满童趣的语言写了草芽、荷叶、谷穗和雪人的对话。有的老师教此课时往往忽视创设情境，而直接让学生朗读诗歌、圈出生字，使得学生的学习非常被动。其实，导入环节可以这样来设计：“同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？听说四季王国正在举行选秀活动，每个季节都要评选出一个形象代言人，现在是秋天，大家猜一猜，會有哪些小伙伴们来参加秋天主会场的选秀呢？猜猜看最后谁得了第一名？（学生猜完后，老师从袋子里掏出几支谷穗）原来是谷穗小姐！说说看，谷穗长什么样子？为什么它的票数最高呢？如果说谷穗是秋天的使者，那么谁是春天、夏天和冬天的使者呢？让我们一起从诗歌里寻找答案。”通过语言来创设一个故事情境，为训练学生丰富的想象力提供了良好的平台，让学生对课文中提到的“谷穗”有了更亲密的接触，为深入学习课文做好了铺垫，最后很自然地引出“谁是春天、夏天和冬天的使者”，有效激发了学生学习课文的兴趣，使学生带着愉快的心情与强烈的好奇心投入到学习中去。……