张宇红 薛军 张学军

摘要：成果导向教育理念是专业工程教育改革的主流方向。环境微生物学是环境工程专业的专业基础课之一，通过课程学习所形成的能力对学生成为环保工程师十分重要。本文以成果导向教育理念为指导，结合本课程的教学特点及教学中存在的问题，对教学内容及方法改革进行探讨。

关键词：OBE；成果导向教育；环境微生物学；教学改革

一、成果导向教育的内涵

OBE（Outcome Based Education）成果导向教育，也可称作“以成果为基础的教育”[1，2]。它是“以人人都能学会为前提，以学生为中心、成果为导向而设计的”教育理念，这种教育理念在美国、澳大利亚等国的基础教育中得到了广泛的应用，也代表了专业工程教育改革的主流方向。

成果导向教育相较于我国传统的教育理念而言，其最大的不同在于它是一种强调能力培养、能力训练的教育系统。在此种教育模式要求下，教育者不仅要针对现在的教育水平与科研要求实施教学手段，还要培养受教育者应对未来、适应未来的能力，这些能力指“某人给定的专业、职责或任务而言的综合能力，换言之就是适应就业的能力，需要和期望所有团体合作以产生成果的过程。”总之，成果导向教育强调的是在教学过程中发掘学生的个人价值和潜力，通过对社会需求变革趋势和学生个体差别性发展的研究来指导教育，实现学生在不可知的未来对新生事物的可控性要求。

二、环境微生物学教学存在的问题

（一）学生基础薄弱，理论联系实际能力差

环境微生物学这门课程是环境工程专业的专业基础课之一[3，4]，该课程包括许多微生物学的基础知识，并且涵盖了环境工程领域内利用微生物学的知识解决环境问题。这门课在讲授时，前半部分讲授微生物学基础理论知识，有的院校设置的环境工程专业课程体系中没有微生物学这门课，微生物学的基础知识只能在环境微生物学这门课上学，学生的基础比较薄弱。课堂讲授后，将理论应用到解决实际问题的能力比较差。

（二）课堂知识点多，不能联系到实际工程

环境微生物学课程微生物原理、环境问题等原理比较多，并且复杂，学生课堂上听课时，往往只能记住部分知识点。课程知识点中，除了涉及到微生物形态、生长特征、生物化学、遗传学、分子生物学、生态学等生物学基本原理外，还涉及到水污染控制、大气污染控制、固体废弃物的处理与处置等方面的原理及应用[5]。如何将基本原理应用到解决实际工程问题，学生理解难度大。

（三）重视理论教学，轻视实践教学

环境微生物学被设置成环境工程专业的专业基础课之一，也是环境工程专业学生的学位课之一，无论教师讲授还是学生学习都很重视。教师在理论讲授时，涵盖了丰富的理论教学内容。但是，对于相应的实验课，往往存在实验条件不足，实践课学时不足的现实，导致了开设实验课时，不能设置需要长时间观察的实验内容。

三、教学内容及方法改革探索

（一）修改教学大纲，体现OBE理念

环境微生物学的教学改革，从修改教学大纲做起，全面改革。在教学大纲中，不仅明确学生所学的基础知识，还要明确学生毕业后应具备的解决实际工程问题的能力。以学生毕业之后能够成为环境工程师为成果导向，来设置教学内容。

（二）实验教学内容改革，结合实际工程应用

在实践教学环节，实验课所设置的实验内容为可选实验，学生可以选择做某几个实验，总学时达到实验课学时要求即可，不限实验个数。所设置的可选择的实验内容，不仅包括基本的微生物实验，还要结合实际工程，设置实验内容。

（三）改革课堂教学模式

在课堂教学模式上，改变传统的教师授课，学生课堂听课的方式。由教师在上一节课布置下一节课所讲的知识点，让学生分组，课后自行做ppt。所做ppt应能体现教师所布置的知识点，并且知识点中，要有实际的工程案例。在下次上课的时候，由学生派代表上来讲解课下准备的ppt。

四、结语

《环境微生物学》教学改革是一个长期且艰巨的任务，教学改革不是一次就可以达到目标，而是随着时间的推移，社会对环保工程师工作能力需求的提高，而做出相应的改变。持续的改进，在教学与实践中重要且必要。

参考文献：

[1]李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教學，2015，3：32-36.

[2]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014，（17）：7-10.

[3]曾薇，王淑莹，彭永臻.环境微生物学研究性教学的探索[J].中国现代教育装备，2008，（6）：95-97.

[4]王瑞飞，张昊，王强等.环境微生物学教学实践与发现[J].创新教育，2016，12：141，143.

[5]周群英，王士芬.环境工程微生物学（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

（作者单位：沈阳化工大学）