田茂霞

摘要：幼儿教育是我国教育体制的一部分，教育的改革，对幼儿教育来说尤为重要。幼儿教育工作者必须有一种紧迫感，要认识到幼儿教育面临着严峻的挑战。要想改革幼儿教育，就必须冲破那些不符合社会发展要求的、旧的教育思想的束缚，使幼儿教育来一个根本的转变。

关键词：幼儿；教育；改革

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0236-01

随着我国社会经济的快速发展，国家加大了对幼儿教育的投入力度。随着人民生活水平的不断提高，越来越多的入将更多的注意力投注在孩子的早期教育上，这些都为幼儿教育的发展提供了良好的外部条件。但是，由于幼儿教育属于非义务阶段的教育，又长期受到幼儿教育是福利事业的传统观念的影响，幼儿教育相对于中小学教育、职业教育、高等教育而言无论在重视程度上还是法规建设上均处于最薄弱的位置上。因此，幼儿教育的改革势在必行。

1.鼓励幼儿大胆想象，培养幼儿的发散性思维

在活动中，教师要随机鼓励幼儿敢于发表自己的见解，更要鼓励发表与众不同的见解，不能人云亦云。活动课中，常见的情形是，有一个幼儿说是鱼，其他幼儿几乎就都重复说是鱼，异样的声音较少，重复时间久了，幼儿便失去了参与的兴趣，后期就不再主动发言了。因此要想办法培养幼儿创新、求异意识，激发幼儿的创造热情，使教育活动成为一种思维活动。如在一次主题活动中要求根据折叠画面编题，当我刚提出要求，有一位幼儿就很快地编出一道加法应用题，我立即追问有谁和他不一样呢？有一名幼儿马上举起手，编了一道谁比谁少的应用题。我大力赞扬。接着我又追问，谁还能编出和他们都不一样的问题？等了一会之后，有一名幼儿举起手，自己又补充了一个条件，变成了连减的问题，这很令我感到意外，没想到他敢于加条件。我于是更加表扬了这个孩子，说他敢于创新。如果长期这样锻炼下去，每当孩子遇到新情况的时候，他就会从很多方面去考虑问题；他也会从很多角度去思考如何解决这个问题。抓住契机，培养幼儿的发散性思维，孩子的主动参与性和创造性就能不断得以提高。

2.与幼儿进行情感沟通

幼儿教育较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上。孩子入园后，与教师交往的时间比同父母交往的时时还长，这样就造成了幼儿对教师的情感依赖，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备致。

我带的班里有这样一个特殊的男孩叫兵兵，刚入院的第一天，他那两道像用眉笔勾画过的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲轻轻地蹭了蹭，原来是一些附在眉毛里的脏东西，再看他的衣服更是污浊不堪，两只夹脚的鞋子也换了个儿。随后在与这个男孩的交谈中，我却发现他不愿让人亲近，机灵的大眼睛不敢与人正视，说话时吐字不清。通过间接地了解，我得知他有一个不健全的家庭，从小没得到母爱，导致他从小就对异性成人产生了极强的排斥性。为了让他的身心健康地成长起来，我对兵兵倾注了特别的关爱和照顾。首先必须让他从情感上接纳我、信任我，才能让自己对他的教育按计划顺利地进行下去，其次再对幼儿进行知识能力的培养；更重要的是要与幼儿进行心灵上的沟通及情感上的交流。只有这样才能让孩子乐意接受你的教育方式，才能使他们自信快乐的生活学习，身心得全面发展。可见，与幼儿进行情感交流在我们的工作中同样有其特殊重要的地位。

3.让幼儿真正成为学习的主人

幼儿的思维多以具体形象为主，因此，教师或家长在引导幼儿学习时应让幼儿慢慢由被动变为主动、积极、创造性的学习。在幼儿教育中应注意以下问题：

3.1创设愉快宽松的心理环境，保持并不断发展幼儿的好奇心。皮亚杰曾说过，“儿童就是科学家”。这句话的意思是，儿童天生对这个世界具有强烈的好奇心，他们渴望探索和了解这个世界。而事实上，幼儿也正是通过自己的探索活动获得了对世界的了解和认识。在幼儿学习科学活动中，教师首先为幼儿创设宽松愉快的心理环境，保护幼儿的好奇心。当幼儿的回答与教师的预想结果不同时，我们要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探索活动。

3.2尊重幼儿的好奇心，激发幼儿对学习的兴趣。科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣是动力，幼儿有了浓厚的兴趣就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验，教师要积极培养幼儿对周围事物的认知兴趣以及爱护自然保护环境的积极情感和态度。幼儿爱思考，有着无数个疑问，教师要给予幼儿适当的刺激，使幼儿思维活跃起来。如，月亮为什么有时圆圆有时弯弯？秋天树叶为什么会落下来？为什么种子会发芽？汽车的轮胎为什么是圆的？等等一系列幼儿身边所能接触到的现象，是幼儿通过向科学海洋的航船，兴趣是航程的向导。

3.3随机教育是不可缺少的科学探索方法。幼儿在日常生活中，经常出现一些偶发事件，教师要抓住机会，对幼儿进行科学的引导，从而寻求问题的答案，帮助幼儿发现其中蕴含的科学道理。比如，在一次户外活动时，幼儿发现许多蜻蜒都飞的很低，“为什么会有这么多蜻蜓？它們为什么飞的这么低呢？”这些幼儿非常感兴趣，于是我引导幼儿讨论这些问题，帮助幼儿理解蜻蜒低飞和天气的关系。

总之，在进行幼儿教育时，无论是家长还是我们教师都要从实际出发，贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特征，充分调动起每位幼儿的积极性、创造性，鼓励幼儿大胆的进行操作、尝试、敢于幻想，激发幼儿追求科学的欲望，使幼儿在认知、情感、语言、身体、社会等方面得以全面、充分发展。让他们尽情遨游于科学的知识海洋，去共创二十一世纪光辉灿烂的明天。