廖志贤

摘要：高中体育教学中学生学习的积极性不高，是许多高中体育教师所共同面临的问题。很多体育教师都反映高中学生喜欢体育课，但却不喜欢在体育课上活动。长期以来，学生普遍觉得体育课没意思，且体育教师教学的积极性也不高，因此“一个哨子两个球，学生老师都自由”的教学模式就出现在了高中教学中，导致体育课形同虚设，很难完成学校体育教育的目的和任务。因此，体育教师要采取恰当的措施，增强学生的积极性，创设高效的体育课堂。

关键词：高效课堂；体育课；用运

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0219-01

高中体育的高效课堂是将激发学生的运动兴趣和爱好放在了第一位，十分重视学生的学习乐趣，这就要求教师要合理安排教学内容，增强教学内容的趣味性，调动学生学习的积极性；教学方法和组织形式要多样化，在教学过程中要多用运激励性语言，使学生体验到进步所带来的快乐和喜悦感。提高课堂教学的有效性，要求我们体育教师在备课时应注重教学目标和教学过程的合理安排，重点在教材分析这一环节多下功夫，要将教材分析和本课的教学目标相结合起来，选择学生喜欢的、趣味性强的教学内容等等。下面本文就如何建立和谐高效的高中体育课堂的方法、策略进行浅析。

1.改变传统的教学理念

在过去的体育课程中，教师和教材在教学过程中居于绝对控制和支配地位，反复练习和训练成为主要的教学手段。“教得辛苦，学得痛苦”成为体育教学中司空见惯的现象。《标准》针对这一点提出了有效教学的概念。有效教学首先是建立在学生“想学”和“愿学”基础上的，因此，体育与健康课程在教师教的方法方面首先强调教师要营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，力图让学生在这样的环境中，提高体育学习和活动的积极性，体验体育学习和活动的愉快感，有效地掌握运动知识和技能。其次，提倡给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习，教师给予有效的指导，但非包办学习，更不是“放羊式”教学。第三，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，树立教师的教是为学生的学服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重，与学生一起加强对体育与健康课程的理解。

2.改善和转变师生关系

在构建和谐高效高中体育课堂的过程中，和谐、平等的师生关系为最基本和核心的要求，同时，也是提高学生学习积极性的首要条件。高中体育教师在授课的过程中应该改善和转变传统的师生关系，将学生作为课堂学习的主体，引导学生更好地学习。在授课的过程中教师也要控制好自己的情绪，尊重每一个学生，让学生感受到一个良好的师生关系，进而提高课堂教学的有效性和质量。

例如，教師在对“接力跑”这一教学内容进行讲解的过程中就应该改善和转变师生关系。教师在授课的过程中将自身放在与学生平等的地位，与学生一起对接力跑的要点进行学习，并鼓励学生对教师的授课内容提出疑问和质疑，让学生与教师一起完成整堂课的教学，这样的师生关系更加的健康、和谐，有助于学生融入课堂教学中，对高效高中体育课堂的构建有着积极的作用和意义。

3.激发学生的体育兴趣

在教学中应注意培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯，培养学生学习、参与体育的兴趣，让学生在“参与”中掌握学习、锻炼的方法。

3.1要激发学生“参与”的兴趣。浓厚的兴趣能够使学生在整个学习过程中保持最佳状态。它是促使学生自觉探索的一种动力，是成功的诱因。对中学生来说，具体的情节和生动的形式是诱发他们上课兴趣的引线，所以，在教学过程中，教师设置一定的教学情境，让学生在生动活泼的教学活动中主动地获取知识。开展的活动应轻松、有趣味，具有游戏的性质，适合中学生的身心特点，以体验运动乐趣为主，寓教于趣，以趣激志。还可以有效地利用现代化教学手段，如电脑录像等电教媒体，将技术动作分解、减速，进行动作分析、演示，化抽象为具体，激发兴趣，突破时空制约，引导学生充分地观察和思考，培养学生“参与”欲望。只有让学生对体育产生浓厚的爱好和强烈的愿望，才能自觉积极地参加体育实践。

3.2要充分提供学生“参与”的机会。教师应精心设计教学环节，创造条件，让学生从生动活泼、丰富多彩的感性认识中体验到更多的乐趣，从而唤起学生的积极情感，体育教学的内容才能在学生良好情感的催化下自觉愉快地被接受，才能被转化为脑思考、口表达，诱发学生进行新的思考与尝试，掌握新的功能。在教学过程中尊重学生的学习自发性和自主性，并给予学生以享受运动乐趣的机会，让学生在享受运作乐趣的过程中，真正体味运动的意义。

4.建立发展性的学习评价体系

体育与健康课程强调评价内容的全面性，不但重视对体能、运动知识和技能的评价，而且重视对学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的评价。特别是在运动技能的评价内容方面，允许学生有一定的选择权。其次，在评价的方法方面，强调评价方法多样性，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等，提倡将定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合。第三，在评价的主体方面，强调评价主体的多元性，既注重教师对学生的评价，也注重学生的自我评价和相互评价，鼓励学生参与整个的学习过程和评价过程。

总而言之，高中体育这一门学科对于学生的更好发展有着积极的作用和意义，可以促进学生体质和体能的发展。因此，教师面对当今高中体育课堂教学效率低下的情况，就应该采用一系列针对性的方法和措施进行高效和谐课堂的构建。教师应该转变传统的教学观念，构建和谐的师生关系，让学生在轻松的课堂氛围下学习，激发学生学习的积极性，并增加师生间在课堂上的互动，完善相关的教学方法和手段。

参考文献：

[1]梁颖，龚巍巍.高中体育课堂教学的高效性研究[J].当代体育科技，2016（15）.

[2]吴祖海.高中体育课堂教学的高效性研究[J].学周刊，2014（27）.