杨文华　王国辅

摘要：小学语文教育是学生认知能力的启蒙阶段，是学生获得知识和提高能力的主要方式，也是培养学生创新能力的最佳时期，为此，在小学语文教学中培养学生的创新能力就显得尤为关键，所以教师在开展小学语文教学活动时，一定要根据小学语文学科的特点，抓住学生的心理、生理、情感和行为等特点，运用恰当的方式加以引导，注意学生创新能力的培养。本文基于当今社会的发展现状及中国的教育前景，论述了小学语文教学中学生创新能力的培养方式，给出几点实际的、可行的建议。

关键词：转变思想；民主气氛；创新气氛；想象力

一、 教师首先要转变思想，使学生积极思维

传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分，教学时满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上死读书，读死书的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。新课标理念下，我们要转变传统教育观念，不仅要让学生掌握基本知识，也要注意培养学生的创新能力。不仅让学生知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从学生怎样学出发，让学生做学习的主人。教师应当好学生的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。

二、 教师要创设民主氛围，激发学生创新意识

课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。在课堂教学过程中，必须始终围绕以教师为主导、学生为主体、训练为主线这一核心，创设一个生动、活泼、轻松、愉快的学习氛围。在教学活动中，教师是组织者、指导者、参与者，师生之间是良好的、民主的、平等的伙伴关系。教师在课堂上要科学地安排时间、灵活地设计教案，课堂设计要考虑学生的实际水平，让学生在积极主动的参与过程中学习，真正体会到自己是学习的主人，不断培养学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。为此，教师在教学中要以平等真诚的态度对待学生，建立民主自由的气氛，尊重学生的意见，鼓励独立思考。学生表现只要有肯定的地方都要给予积极的评价，即使有缺点，也不要泼冷水，全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生修改、完善。同时，要给学生较多的自由，允许学生质疑，允许学生对他人乃至老师的观点提出不同的看法，形成自由探讨，自由争论的氛围，这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生创新发展营造良好的环境。

三、 营造良好的创新氛围

创新是一种高度复杂的脑力活动，一般是无法有序渐进、不断深化的。只有在轻松、自然、安静的氛围中，学生才会产生好奇心、产生求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学研究表明，凡是因为好奇而受到奖励的儿童，一定愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。所以，要在語文教学中培养学生的创新能力，教师就必须创造一种宽松和谐、有利于创新的环境，使学生能自由发表见解，能按自己的方式学习和活动。教师必须充分相信每个学生都有创造的才能，要尊重学生，多用鼓励、奖赏的办法，少用甚至不用指责、惩罚的手段，从而使学生大胆创新。

四、 培养学生的想象能力

想象能力是学生智慧的体现，是学生创新能力的重要因素。历史上有许多著名科学家都是具有非凡想象能力的。大科学家爱因斯坦就曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，要培养学生的创新能力就在从想象能力的培养入手。想象力是无限的，想象总孕育着创造力。儿童是富有想象力的，世界在孩子的想象中充满着神奇的色彩，孩子的想象是创造能力的萌芽，是创新能力的开始。

五、 鼓励学生猜想

牛顿说过：“没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现。”的确如实，古今中外，任何一个理论的产生都有其发孕育过程，任何科学学说的出现，开头都是大胆的猜想。实际上只要教师有心，教学中让学生猜想的机会是经常有的。但教师对学生的猜测要加以培养、引导，既不能盲目否定甚至批评学生思维的闪光点，又要告诉学生猜错不要紧，因为失败与成功总是相伴而存在的，一个害怕失败的学生是不会有创造力的。

六、 激励学生求异

求异思维即发散思维，它是指不依常规、寻求变异，从多方面探求答案的思维形式，是一种推测、想象和创造的过程。美国心理学家吉尔福特认为它有多端、灵活、精致、新颖的特点，有流畅性、变通性、独创性三个维度。质疑问难激发了学生的兴趣，又是启迪学生创新的一重要途径。激活思维、质疑问难对培养学生的创新能力起了重要的支撑。

七、 发挥学生的主体作用

开展语文教学的过程中，很多教师没有结合学生的实际特点进行教学，因而难以培养学生的创新能力，使原本具有创新意识的小学生自身的天性也被扼杀，这对小学阶段的教育来说是非常不利的。因此，应该改变以往的教学模式，改变学生被动的局面，号召学生主动进行学习，将学生作为学习的主体，从而能够实现更加良好的教学。应改变灌输式教学的方法，教师在课前应精心准备和本节课有关的教案，并做好课堂导入的工作，利用创设合理的教学氛围来吸引小学生的注意力。在课堂之上，教师应避免程序机械式的讲解，更多地运用提问、沟通、讨论等形式开展教学，让广大小学生都能够参与进来，并对本节课的内容产生较为浓厚的兴趣，这样才能达到教学方面的预期目的。在课后，教师还应该注重加强反思，针对实际问题及时地进行反馈总结。

八、 总结

培养学生语文的创新能力需要找准突破口，进行有效的训练。教学中应让学生处于主体地位，创造和谐、轻松的气氛，激发兴趣，多方位、多渠道培养学生的创新能力，为学生综合素质的发展以及创新能力的提高打下良好的基础。

参考文献：

[1]靳计稳.小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（02）.

[2]杨昌红.浅谈小学语文教学的创新能力培养[J].新课程（下），2011（02）.

作者简介：

杨文华，王国辅，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县永丰堡完全小学。