摘要：在新一轮课程改革中，“核心素养”理论被提出，并受到广大关注和重视。在这一背景下，作为中学物理教师，要积极响应课改，转变观念，积极创新，切实培养学生物理学科核心素养。宏观来看，物理学科核心素养旨在促进学生积极的物理观念、活跃的科学思维、深入的实验探究以及认真负责的科学态度。本文就结合实际，以实验探究为出发点具体探究学生核心素养发展途径。

关键词：高中物理；核心素养；实验

实验是高中物理教学的重要内容，在课堂上占有举足轻重的地位。然而，在传统教学中，实验教学偏向形式化，大多按照“教师演示—学生观摩”的模式，忽视学生主体地位，教学流于形式，无法满足学生发展需求。对此，就要正视问题，积极改善，突出学生主体地位，充分调动学生兴趣，鼓励其参与实验探究，在实践操作的过程中发散思维，提升能力。

一、 联系生活，引导观察发现

教学源于生活，又高于生活，在物理课堂上，只有将知识与生活联结，才能体现其实用价值。根据新课改，在物理实验教学改革中要多引入生活化的内容，将实验与生活联系起来，穿插新理论、新技术的介绍，以此激发学生创新意识、实践能力。

首先，要鼓励学生发现，在生产、生活中寻找物理要素，并结合实际设计实验，有效开展。对此，可以设计有趣的实验活动，像“寻找灯泡的灯丝材料”，这与现实生活联系密切，能充分激发学生探究热情，让其主动参与其中，积极实践。其次，要根据教材引导学生从生活中探寻物理实验的踪迹，并将其运用到学习中，提高效率。在开展“利用螺旋测微器和游标卡尺”进行长度测量的实验时，在学生掌握方法后，我就会让其自由探究，去测量一些生活中常间的事物，像钢笔套的直径、五毛钱硬笔的直径或者是矿泉水瓶的内外径等，给其提供实践操作的空间，在反复练习中领会方法，进一步体会学科与生活的联系，增强对学科的亲切感。最后，我会紧跟时代步伐，经常性引入最新科技成果，在传统基础上打破单一讲解模式，拓展课堂，增添新知，以此调动学生积极性，让其在兴趣驱动下积极实践，尝试探究。长此以往，就能培养学生创新意识、创新精神，让其对物理学科有更深的认识，充分感受学科给生活带来的便利。

通过这样的设计，不仅能激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用，让其主动参与教学中，还能拓展认知，创新实践，借助生活渠道深化其理解，让其与时代一同进步，在不断实践、操作中领会学科魅力。

二、 小组合作，培养协作能力

高中是学生思维发展、能力提升的重要时期，在这一解读下，他们不仅对未知事物有着强烈的探究欲望，还充满青春活力，并且迫切需要正确引导，带领其迈向更高的学习层次，以此获得更多发展机会。意识到这一点，在实验探究的过程中，就可开展小组合作，充分发挥同伴合作、监督的作用，提供学生交流、互助的平台，让其在协作中培养能力、发散思维。

首先，要将学生分组，可以让其自由选择，也可以按照能力分配，遵循“组内异质，组外同质”的原则，确保每一组整体分布均匀，能顺利开展活动。与此同时，每一组都要选出一名组长，要求学习能力较强，成绩较好，在实验操作的过程中，不仅能指导组员，还能组织讨论，共同解决问题。由此，在探究交流的过程中就能加强学生的集体感，让其在团结协作中解决问题，并且实现学科素养的发展。在教学“电流表的改装及内接外接法”实验时，考虑到实验内容比较多，为了提高实验效率，我就开展合作学习，以小组的形式展开探究。对此，学生欣然接受，并且积极参与其中，在良好的学习氛围中主动思考，承担相应的任务，及时与组员交流，一起探索解决问题，在充分的思考中促进思维碰撞，以此深化知识理解，在操作过程中将理论与实践统一，高效完成预期目标。

通过小组合作，不仅给学生营造了一个良好的学习氛围，无形中还培养了学生团结协作的能力，使其在扎实掌握基础，完善知识体系的同时，交际能力、探究思维也获得提升，以此实现学科核心素养的发展。

三、 创新实验，提升操作能力

物理是一门以实验为基础的学科，其与实验的关系就是鱼和水，密不可分，相互依存。意识到这一点，在教学中不仅要重视实验，更要创新实验方法，以此加深学生对知识的理解，让其在理论学习的同时培养实践操作的能力，达到发展思维以及素养的目的。

基于学生兴趣的考虑，要结合实际为学生创设有趣的物理情境，充分激活其经验和思维，使其主动参与到实验中。对于方法的创新，要在传统基础上进一步改善、创新，首先将演示实验与分组实验结合，前者是实验教学中最常用的方法，在这一过程中要注重规范性、趣味性及有效性，并适时提供学生自主操作的机会，鼓励其自主设计、操作以及观察，以此加强对概念、规律的理解，并对其产生直观认识，加深印象。其次，為了调动学生积极性，要适当增加趣味性，针对教学内容和学生年龄特点，着重培养学生的实践运用能力和创新精神。在讲完“自由落体运动”后，紧扣学生“最近发展区”，给其设计了一个具有挑战性又十分有趣的活动：自主设计实验，测量本地的重力加速度水平。与此同时，提供学生器械设备和实验器材，让其根据自己的实验方案实施，并根据实际不断完善、调整，以此获得更准确的数据，为本次实验的探究画上完美的句号。

通过这一设计，不仅激发了学生实验兴趣，借助自主实验培养其实践操作的能力，还培养其认真负责的科学态度，在遇到问题时能主动沟通，以此提高分析问题、解决问题的能力，无形中促进学科核心素养的发展。

总之，实验教学是高中物理教学中重要部分，处在核心位置，不可动摇。作为课堂主导，不仅要加强重视，更要积极引导，在新课改引导下，关注学生全面发展，落实创新意识与实践能力的培养，让其在操作、探究、交流中发展学科核心素养。

作者简介：

陈艳，江苏省如皋市，江苏省如皋市第二中学。