翟宇佳

1 研究背景与目的

建成环境的空间特征可以极大地影响其使用与功能，及使用者的心理体验[1]，十分重要。空间特征可以从2个层面探讨，包括单一空间的空间特征与多个空间之间的空间组织关系。对于第一层面，单一物质空间被2种物体所限定，包括围绕单一空间的物体，及存在于单一空间内的物体[2]。在建筑设计[3]、城市设计[4-6]及景观设计领域[7]，学者们提出了多种认知模型与测量指标，用于测量单一空间的空间特征。在所有相关测量指标中，空间尺度是影响空间感知与空间体验的最重要指标之一。例如，低矮狭小的空间使人感觉压抑，而开阔宽敞的空间使人心情舒畅；狭窄的线性空间引导游人快速通过，宽敞的块状空间则能激发停留欲望。同时，空间尺度贯穿建成环境设计的整个过程[8]，尺度感教学也是景观规划设计基础教学中的重要组成部分。教学中，需要引导学生体验不同尺度空间，建立这些空间不同功能与体验的理性认识，培养准确的尺度感。现有教学中，多依赖于实地参观与测绘作业培养尺度感，受限于场地与时间，很难提供体验各种尺度空间的机会。虚拟环境技术为景观规划设计教学与实践提供了崭新的工具与契机。本研究开发了基于浸入式虚拟环境技术的景观空间尺度感教学模块，介绍了这一教学应用程序的原理、开发、应用及教学效果。并在具体应用中考查学生对不同尺度空间的感知与评价，以期为今后的景观设计教学与实践提供借鉴。……