张敏 承德技师学院

引言：课堂是教学的主体，是学校教学质量的源泉和基础。课堂也是教师的舞台，“名医一刀，名师一课”，通过课堂，实现教师自身的价值，体现教师的师德、敬业、责任。好课也是老师义不容辞的职责。

一、目前课堂教学中存在的问题

（一）学生课堂学习氛围不浓厚

在课堂上，学生上课迟到、玩手机、说话、阅读课外书籍，在课堂抄袭作业等现象依然存在。这些行为不但给学生自身带来不利的影响，而且还对其他学生的学习情绪形成干扰，给教师的教学积极性也带来消极的影响，加大了课堂教学组织的难度。有些学生在小组完成任务时，对参与项目并不热心。每一项任务通常由一群名列前茅的学生完成。这使得参与的学生任务繁重，容易感到无聊。它也没有达到使学生掌握专业知识和技能的教学目标[1]。

（二）课堂教学组织不到位

在行动导向的教学中，一些教师只是布置任务，没有予以确切的要求，组织的实施被低估，导致执行过程混乱，耗费更多的时间却得不到预期的效果。学生们展示的作品没有达到预期的目标。此外,老师评价课堂教学效果往往通过最后的笔试成绩进行衡量,针对一些知识点通过其中一位同学复述来评判掌握的情况，对学生的评价也是敷衍了事，没有切实反馈出真实的情况。

（三）以教师为主导，学生为主体的教学模式尚未形成

在教学过程中，一些教师不采用启发式教学，理论与实践并不密切相关的问题仍然存在。目前，职业学校教师配备了多媒体教学设备。一些教师在教学时将教材内容转移到PPT上，只关注自己的教学内容，完成教学内容[2]。

二、提高职业教育课堂教学质量的方法与途径

（一）学生为主体，教师为主导”是职业课堂教学的精髓

以学生为主体，以教师为主导，是赋予学生学习的权利，在教师的指导下，学生自己自觉学习。这是一种适合职业学校学生的有效学习方法。如果想要将学生的主体性和教师的主导性完美结合，则必须以学生为基础。为了充分发挥学生的主体地位，与学生互动，自然地、和谐地交流。以学生为中心的教育的具体体现“以人为本”的教育理念,它要求教育强调“人文关怀”,教师要充分尊重学生的人格和人权,信任,理解和容忍学生,建立民主和谐的师生关系,并将学生作为平等的个体，尊重和保护他们的心理健康发展。教师根据课程内容创造情境及其子情景，并设置一个个引导问题，带领学生自发的思考并解决问题。课堂教学的关键在于解决知识问题，即把直接对学生讲的知识转化为提问。学生自己思考，作答。让学生分组交流、讨论和辩论，互相学习。老师提出问题后，通过学生的自学、相互学习，仍然有一些问题无法解决，老师再加以解释。讲解要注重针对性，针对学生的问题和需求，及时讲解，当学生想知道的时候，讲解要精彩、生动、有趣，吸引学生，突出重点，讲解难点，起到画龙点睛的作用。整个过程让学生充分利用自己的大脑、双手、嘴巴，让他们体验学习的乐趣，提高学习兴趣。好的课应该是互动的，互动会更好地发挥学生的主体作用，使课堂生动活泼，生动有趣。交互是指相互学习、合作学习和共同探索。为了营造良好的互动学习氛围，我们应该建立学习社区，开展小组学习。互动学习过程不仅是学习中解决问题的过程，也是发现问题、探索问题、解决问题的过程。培养学生的学习能力是获得好课的有效途径。为了探究学生的主体性，我们应该充分利用现代技术[3]。网络教学资源丰富，需要教师广泛探索，积极引导学生利用网络资源积极学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。

（二）课堂教学要有趣，“趣”是教学的催化剂

著名教育家科米尼乌斯在他的“伟大的教育”中把学习比作吃饭。胃口大的人容易吸收食物，兴趣大的人容易接受学习。“理解”是根本。如果你能理解它，你就会感兴趣。有一句拉丁谚语:“简单是真理的唯一标志。”我们必须善于把复杂的事物简单化，把抽象的事物具体化。这样，我们就可以很好地“理解”文章，这是课堂教学最基本的方法。课堂要有趣，让学生喜欢学习，我们需要精心设计教学程序使其具有创新性。让学生感到有趣，会提高学习的兴趣。生动有趣的课程需要津津有味的菜肴，需要厨师的高级手艺，也离不开油盐酱醋丰富的调料。要传授知识，就需要增加自己的生活经验，将理论知识与丰富的社会实践有机结合，将愉快的故事、苦涩的琐事恰当地融入课堂，使知识易于理解，使课堂生动有趣[4]。

结束语：作为课堂教学是职业教育的重要组成部分，课堂教学是实现课程改革效果的关键实施步骤。教师应该认真分析课堂教学中存在的问题，并且要加强自身的学习。在课堂教学过程中，教师还应该依照职业教育的特点、课程特点，优化课堂教学内容，理论联系实际。我们也需要考虑学生自身的特点，结合多种教学方法来将学生的学习兴趣更好的激发出来，提高教学质量。