李春华

（安徽师范大学体育学院，安徽 芜湖 241000）

近年来，我国新课程教育改革的进程加快，当今社会对大学生的综合素质水平要求也随之提高。对于传统的大学体育而言，教学方式相对单一，不仅导致了大学生对体育知识及体育技能训练的学习兴趣下降，更使得体育教学及训练的效率大大降低。在这种情况下，以俱乐部为主的教学模式应运而生。新的教学模式需要引入新的思维方式，然而当前部分高校体育教学中对于创造性思维缺乏全面深入的认识，导致创造性思维没有最优化地运用到体育教学和训练中。随着体育教育改革的深入，创造性思维在体育教学过程中发挥的重要作用逐渐呈现。本文从我国大学体育教学和训练的现状及存在的问题出发，以及在教学模式和创造性思维对大学体育教学、训练等方面的重要性及运用策略展开分析，促使教师在体育教学过程中积极发挥创造性思维的作用，并重新确立以学生为主体，从而对提高学生的综合素质，提高体育教学效果评价的科学性，促进教师和学生的全面发展具有十分重要的意义。

1 创造性思维应用于高校体育俱乐部教学改革中的重要意义

创造性思维主要是指一种具有创新性意义的思维活动，即在面对及处理问题时，能够从不同的角度和方面对问题展开思考，进而寻找到一种最佳答案。这种思维方式不限制于现有的知识和传统的思考问题方法，能打破常规，创造性地解决问题，是一种具有扩散性、开放性、灵活性、独特性等特点的多方案、多途径的思路。

1.1 创造性思维有利于提升学生的综合素质

创新性和灵活性是创新性思维的两大主要特点。它不仅能增强学生的思维能力，也能对学生的思维习惯产生一定的影响。其中，大学体育教学互动中体育项目动作要领分解及创造性思维理念启发，不仅可增强学生的领悟能力，还能深化学生在体育教学重要性方面的认识。在各项具体的体育项目动作要领的教学过程中，教学效果更是事半功倍。

1.2 创造性思维有利于帮助学生击破传统的定向思维的束缚

创造性思维有利于学生打破传统的定向思维方式，通过开放性、灵活性的思维方式实现既定目标。在日常的体育教学与训练中，这种创造性思维方式主要表现有：（1）在教学、比赛或训练中出现问题时，学生能根据以往的经验和参考信息等对既有问题本质进行准确判断，进而采取非程序化的处理方式加以解决；（2）不仅是以往的经验和参考信息，学生也能根据问题的实际情况，对问题的现实因素加以综合，灵活应对突发情况；（3）一旦某种处理方式出现了问题，也能够通过其他备选方案加以解决。这种创造性思维方式不仅增加了学生对解决问题思考面的全面性，更有助于培养学生思考问题的良好习惯，使得高校体育课程的质量得到极大提升。

1.3 创造性思维对学生的体育训练效果显著

创造性思维在体育教学活动中的应用能吸引学生更专注地投入到体育训练中，有助于提高学生参与体育活动的积极性，从而可更为快速地掌握学习体育教学内容。创造性思维的应用逐渐消除了传统体育教学方式的枯燥性和单一性，相应地增加了整个教学过程的趣味性与多样性，积极地调动了学生的求知欲，将以学生为主体的先进教育理念发展的淋漓尽致，充分提升了学生参与日常体育教学和训练活动的积极性和主动性。

1.4 创造性思维有助于加强学生的信息吸收和整合能力

因为传统的体育教学主要以热身运动、运动技巧讲解、自由活动内容为主，内容单一松散，这种教学模式难以达到新课改要求的大学体育教学目的。而在体育运动训练及教学中融入创新性思维，有助于增强学生对体育活动及教学内容的吸收能力和整合能力。例如，学生将教学知识与日常训练或比赛中获取的成功经验内化，不仅丰富了体育理论知识，也有助于掌握动作技术要领，改善了体育训练的效果。

2 创造性思维在高校体育俱乐部教学改革中运用现状

2.1 高校未能理解创造性思维的意义

目前，关于创造性思维方式在体育教学中的意义，大部分院校并未能引起足够的重视。其主要表现为部分教师仍采用传统的体育教学方式，对创造性思维的认识缺乏足够的了解，这也是教师无法正确认识到创造性思维重要意义的主要原因，致使创造性思维在教学中的应用未能得到真正的有效发挥。因此，现状教学也就无法有效地培养学生的创造性思维能力，最终导致大学体育教学训练偏离于教学目的的本质。

2.2 教师忽视创造性思维的培养

创造性思维能力的培养往往是需要长时间的投入，逐一渐进，缓慢推进。当前较为常见的现状是，大部分教师仍在遵循着传统的教学模式进行体育教学活动，使得学生的发散性思维依然循规滔距，即教师逐一指导、讲解，学生简单地听从，导致创新性思维理念没有真正全面的落实下去，从而使得学生的创造性思维能力的拓展受到极大限制，未能达到实质性的预期目标。

2.3 教学氛围不利于创造性思维的培养与应用

良好的教学氛围是提高教学质量、培养学生创造性思维能力所必不可少的条件。但在近年来的调查中发现，部分高校仍将专业基础课程作为主要工作内容之一，大学体育课程得不到足够重视，使得大学体育教学氛围难以形成一个良好的态势，这将严重影响创造性思维在体育教学及训练中的培养和运用，而体育教学及训练不理想的结果又会进一步降低学生学习的动力及教师教学的积极性，整体校园也将更为不重视体育教学，最终形成了一个恶性循环的教学状态。

3 创造性思维在高校体育俱乐部教学改革中运用的策略

3.1 高校对创造性思维的培养应给予足够的重视

学校首先应提高创造性思维的重视，从而将其更好地运用到大学体育教学及训练当中去。（1）学校将培养创造性思维作为重点工作内容，借助校园报、校园网站、校园公众号等互联网平台，加强创新性思维的宣传教育，将其贯彻落实到体育教学当中。（2）教师要注重提高自身的创造性思维能力，通过自己的创新性思维教学方式带动学生培养创造性思维能力，从而促使学生不断地提升自我创新意识和灵活运用的能力。（3）加强学校间的沟通与联系，创建一个良好的创新性思维教学体系，为教师学生搭建先进教学理念的学习与沟通的平台，让教师教学经验互相借鉴，加强创造性思维能力的培养，使得学生具备良好的学习积极性和创造性思维理念，从而不断提高学生的学习能力，最终推动学生的全方位发展。

3.2 教师应积极创新教学模式

教师应倡导并实施多元化教学模式，坚定不移的贯彻因材施教的原则，使学生的主题作用得以充分发挥出来。（1）学生的基础水平能力各不相同，体育教师应采取分层递进教学法进行教学，以满足不同层次学生的需求。（2）改变过去不符合学生实际发展需要的教学方式和教学态度，从而实现“因材施教”的教学目的，提升教学效果。（3）将创新纳入教师教学成果的审核机制，采用这种措施提升教师在教学模式方面的积极性，完善相应的激励与惩罚政策，完善配套设施，为教师营造良好的教学模式创新的政策环境。

3.3 创造放松、活泼的课堂学习氛围

创造性思维，也被称之为发散性的思维，这种思维方式要想在大学体育教学中得到一个良好的应用效果，一个良好的、宽松活泼的课堂教学氛围不可或缺。因此，（1）必须要构建和谐开放的教学环境，使学生踊跃参与进来，与教师面对面平等的交流，互相总结，通过一系列“发现问题、提出问题、解决问题”的小组讨论方式，激发出学生的创造性思维能力，从而更有效的完成体育教学及训练任务。（2）活跃课堂学习氛围，并不意味着对学生不加以管理而使课堂过于松散，放任自流，教师应根据体育教学及训练的重点对课堂气氛进行准确而合理的有效控制，才能最大限度地保障教学训练的效果。

3.4 加强对教师创造性思维的培养

鉴于创造性思维在大学体育教学及训练过程中起着非常重要的作用，而学生的思维方式对体育课程的效果有着至关重要的影响。因此为了加快作为主体的学生的创造性思维的培养工作，提高教师的创造性思维应当不容忽视。这就要求教师在解决问题的过程中，对问题的本质有更多方面的创新性想法，增加思维训练的渠道，从不同的角度去寻求解决问题的方法，进而不断改善自身受到定向思维的影响，真正地实现将创造性思维用于解决日常问题。

3.5 教师积极采取激励手段

培养和发展学生的创造性思维，教师的正确指引必不可少。但即使是针对表现较劣的学生，相对于批评或忽视，根据具体情况的鼓励更有效。适当的激励措施有助于学生建立一个良好的自信，有利于提高他们的学习积极性和主动性，从而更好地完善创造性思维的培养。在教学过程中，教师采取激励手段，诱发学生的创造性思维能力，以促进学生更有信心完成体育教学及训练目的。例如，在篮球教学训练项目中，教师应积极引导学生运用创造性思维能力，对团队每一位成员的防守、进攻、突破等位置如何布置等展开小组讨论，选用最合适自己团队的比赛方案进行训练，以增强团队的协作能力。

4 结 语

创造性思维的合理应用能够积极有效地响应高校体育俱乐部的教学模式改革的号召，而且也能最大化的促使学生的创造性思维得到有效的提升，进而能够促进大学体育课程改革。当下，培养高素质人才工作是我国高校体育改革的重点，也只有打破传统僵化的教学模式，敢于创新，破陈出新，才能为学生创造性思维的培养打下一个坚实牢固的基础，以此达到促进我国的大学体育教学发展的目的，提高大学生的身心素质，做到文明其精神、野蛮其体魄，以此来适应社会日益激烈的人才竞争。

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