（南京工业大学 211816）

一、职业核心能力的发展背景

世纪70 年代以来，随着全球经济结构的调整和劳动力市场需求的变化，一些国际组织和主要工业化国家开始日益重视对劳动力市场及其劳动力政策的研究，并对教育政策进行规划调整。1972年题为《职业适应性研究概览》的专题报告第一次提出“核心能力”的观念，目标是“教育内容和方法，以确保全面性和可迁移性”。随后英国、美国、新加坡就业技能体系等陆续提出对“核心能力”的具体要求。2011年教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证办公室提出，“职业核心能力是除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力”，包括基础核心能力、拓展核心能力、延伸核心能力等，要提升高职学校服务产业发展能力，探索高端技能型人才系统培养模式。

二、积极心理学指导大学生职业核心能力提升的必要性

理工科院校为增强学生的综合能力，开展了各类创新创业类竞赛活动，因创新体系从低年级向高年级分级培养，时间跨度长，获得成果必然会经历挫折和困难，常因基础知识不够扎实、现场展示环节缺乏优势，学生易出现沮丧甚至退缩放弃等负面情绪，影响职业能力培养的效果。毕业班在大学相对自由的环境中，若不能较好规划工作生活，容易出现学业工作懈怠状态，当面临巨大就业压力时，因不能展示较强竞争力而备受打击，抑或是因无规划的大学生活，对未来产生逃避或不自信的心理。……