人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改变的。幼儿时期良好品德与行为习惯的培养，对于人的一生是至关重要的。如：1978年在巴黎聚会的75位诺贝尔奖获得者中，有人问其中一位："你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢？"出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。

当孩子们第一次独自离开父母开始集体生活，他们得学习新的人际交往，形成有关的基本生活自理能力，遵守集体生活必需的初步的规则规范，这一过程成为小班孩子们的适应过程，也形成了其社会化发展的转折时期。而对于教师来说，面对的也是新的教育对象，对于幼儿的行为习惯、兴趣爱好等需要逐步了解。那么，我班孩子的行为习惯的现状到底怎样？经过几个星期对幼儿一日生活的观察及与家长谈话，我们初步了解了家长对孩子行为习惯培养所持的态度，以及家长的教育观念。以下我们从几方面分析本班孩子的现状：

一、幼儿生活卫生习惯

大部分小班的孩子其实生活卫生习惯都是比较好的，有的幼儿会自己饭前洗手，有的幼儿会用毛巾擦嘴，饭后漱口，只有极少的幼儿不会用小勺吃饭和自己喝水，而需要家长和老师喂；同时也显示出幼儿的独立生活自理能力不是很强，自己会解纽扣的幼儿很少，自己不会穿衣服，鞋子经常穿反。另外，幼儿午睡的习惯不好，有的不愿睡，有的入睡晚，有的睡姿不正确，小部分幼儿睡眠不稳定等。家长反映有些幼儿在家里与在幼儿园里的行为习惯差别比较大，在幼儿园有些自理能力较强的幼儿，回家之后自己什么也不做，家庭是幼儿生活的第一环境，只有家庭和幼儿园共同努力才能使幼儿养成良好的生活卫生习惯。实践证明，如果各方面对幼儿所提要求不同，就会相互抵消教育作用，造成幼儿“无所适从”或带来行为表现的两面性，造成“一个孩子两个样”。例如：在幼儿园幼儿睡醒后自己叠被子、穿衣服，在家中家长对孩子没要求，或代替孩子整理。类似这些家园很不一致的现象，在很大程度上削弱或抵消了幼儿园所做的种种努力，因此，家长要正确教育幼儿，要做到家园对幼儿的要求一致。使幼儿在同一要求下，尽快建立起良好的生活卫生习惯。

二、学习习惯的养成

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。幼儿具有强烈的好奇心，对任何东西都感兴趣，但因其年龄小，兴趣不稳定，往往只为事物新鲜、奇异的外表所吸引，注意力集中时间短且易转移，因此，我们在培养幼儿的学习兴趣时，应结合幼儿的年龄特点进行培养。

例如：有些幼儿在刚开始开展活动时，会主动认真听讲，但一旦觉得自己会了之后，便开始做小动作，跟周围的小朋友说话等，到实践活动时，却又不会，不知该怎么做，因此教师在活动中，应利用各种方法方式，吸引幼儿的注意力，注意幼儿注意力分散时，及时帮助其继续听讲，采用鼓励的方式，抓住幼儿的兴趣及主动性。

对于幼小的孩子来说，早期阅读习惯的养成，应是培养其学习兴趣的首要任务，幼儿的阅读主要有听读、看图阅读、音像阅读等形式。对3--4岁的孩子，以培养其听读、音像阅读习惯为主。其次，幼儿因为年龄小、生活经验少，学会观察是幼儿另一个重要的学习方法。一方面，家长要多为幼儿提供观察学习的条件和机会，同时教给幼儿观察的方法。再次，培养幼儿爱动脑筋、勤动脑筋的习惯，培养孩子的创造性。

三、礼貌待人的良好习惯

礼貌看起来是种外在行为的表现，实际上它反映着人的内心修养，体现一个人自尊和尊重他人的意识。 在家庭教育中，经常会出现类似这样的情景：某家长带着小孩遇到一朋友：“宝宝，快叫叔叔。”孩子没有反应。家长接着说：“宝宝快叫叔叔，叔叔那里有好东西吃，叫了后就给你吃。” 面对食物的引诱，孩子很快就叫人了。父母不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌，这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质，从而使他们的文明礼貌行为趋于表面，而并不是发自内心。

孩子的礼貌行为来自对父母与成人的学习和模仿，要养成幼儿良好礼貌行为，家长首先要做到、做好讲话和气、文雅、谦逊，不讲粗话、脏话，尽量给孩子提供一個文明礼貌的生活环境。如：父母尊重老人，每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。父母有事去别人家时先敲门，经主人允许后再进屋；不小心碰了别人，就主动向人道歉，孩子遇到相似的情境，就会模仿这种好习惯。幼儿在这样一个和谐、友善、礼貌的家庭环境中长大，自然会受到潜移默化的影响，从而具有优良的个性品质。

幼儿良好行为习惯的培养是幼儿园及家庭教育共同产物。因此，家长首先要转变观念，增长培养意识，不能因为孩子小而包办一切，要提高自身素质，以身作则。其次，要加强家园合作，要注意方式方法，坚持不懈，严格要求。总之，幼儿时期良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。作为家长和我们老师，必须重视对幼儿良好行为习惯的培养。把培养孩子良好的习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步的大事来抓。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。

（作者单位：青岛市市北区延吉路幼儿园）

作者简介：宋慧敏，1989年生，女，本科，中小学二级教师，研究方向：学前教育。