李 凤

（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南 长沙 410000）

一、研究的目的

教育部从2012年开始将“高职会计技能大赛”纳入全国职业院校的技能比赛项目。赛项根据中小企业对会计岗位工作职责的要求，用真实的企业会计业务作为载体，通过出纳和成本会计等四个岗位的设计，来模拟企业会计工作的真实环境和业务处理过程，在仿真的会计等职场氛围中，按照真实会计业务工作流程办理会计事务。既考核学生会计业务处理的基础理论、基本技能和职业素养，又考核学生运用现代化信息技术处理会计业务的现代技术应用水平。

随着大赛的开展，近几年大多数高职院校已经认识到紧跟行业企业职业发展的技能大赛对会计课程教学改革和对会计人才素质的提升的作用，并加大了对会计课程教学改革的投入，也取得了一定的成绩，但仍然存在很多不足，在该背景下，职业院校的教学该怎样渗透技能大赛的意识，采取何种相应的策略成为职业教育发展的新课题。

因此，为了实现教育部充分发挥大赛的导向功能，根据大赛的目标，结合社会对高级技能型会计人才的需求，探讨高职会计课程教学改革，对紧贴职业教育服务于行业产业发展需求，满足企业对会计人才的需要，使高职会计专业毕业生具有更强的职业竞争力具有重要意义。

二、国内外研究现状

考核方式等方面提出目前会计教学中存在的问题,提出更新教学方法,引进开放式教学,遵循认知规律,打破从会计理论到会计实践的常规教学途径,结合学生实际,启用多元化的考核等思路。

而职业教育在德国、瑞士等一些发达国家发展已经非常成熟，其中德国的“双元制”教学体系就是一种注重实践、技能，能够为未来工作而学习，强调的是技能和实践能力的培养。美国根据职业岗位应具备的核心能力作为职业目标，强调要注重培养学生的专业技术技能的同时也要充分考虑培养学生的综合素质、社会生存能力以及后续发展能力，着力培养符合市场需求的职业技能人才，在授课过程中更注重与实务工作接轨，被认为是“生涯和技术教育”，学生在学习的各个阶段都需获得相应的职业资格，从事职业所需的全部职业能力贯穿于每一层次的教学。

国内外关于高职会计教学有大量的研究成果，但对于基于技能大赛背景下的高职会计课程教学改革则是一个崭新的课题，鲜有深入系统的研究。

三、研究的内容

以高职院校会计专业为对象，分析会计课程教学的现状和存在的问题及成因，研究会计课程教学改革的对策，并据此提出会计技能大赛背景下会计课程教学改革的具体措施。

第一，对高职会计专业的人才培养目标和会计课程教学的相关研究。首先是对高职会计专业培养目标进行准确定位，明确高职会计专业人才的标准，并以此指导会计课程教学；其次是对会计课程教学改革的研究，强调会计课程教学改革是实现高职会计专业人才培养目标的重要问题。

第二，对高职会计课程教学现状及存在问题的研究。通过了解高职院校会计课程教学的现状，分析存在的问题和原因。

第三，基于会计技能大赛，对高职会计课程教学进行改革研究。通过分析会计专业人才应具备的职业能力和职业品质，在课程体系的设置、教学内容和教学的手段、教师的培养制度、校内实践与校外实习结合机制等方面进行改革。

四、研究需要解决的问题

（一）高职会计专业与本科层次会计专业的比较研究

高职教育是在对职业岗位（群）进行典型工作任务分析的基础上，针对职业岗位（群）培养专业人才的一种教育，其人才培养的目标以具有较强的实际动手和解决工作实际问题的能力区别于本科教育，实践教学是其区别于本科教育的本质特征。

（二）明确涵盖高职会计专业所对应岗位需要的职业核心能力

对应岗位包含出纳岗位、会计核算、内部审计岗位、财务管理岗位、会计师事务所代理记账、税务代理、审计助理等。这些岗位需要具备出纳实务、会计核算（成本核算、往业结算等）、会计报表编报、筹资、投资分析及运用、拟订审计方案、会计及相关资料审查验证、税务代理等职业核心能力。

（三）技能大赛背景下，高职会计课程教学改革

具体包括：优化人才培养目标凸显高职会计专业特色、根据技能大赛的岗位来对就业岗位群进行科学定位、依据技能大赛理念对课程体系和专业核心课程、专业课程教材来进行优化，及时更新教材内容、创新信息化课堂教学手段和方法、培养优秀的师资团队、加强校企合作突破实训瓶颈。

五、研究的价值

第一，厘清了高职会计专业与本科层次会计专业人才培养的不同之处，以便突出“职业教育”的特色。两者分属不同的高等教育类型，具有各自鲜明的特征。

第二，丰富了高职会计课程体系。

第三，将技能大赛引入课程教学，在课程教学中渗透职业习惯和职业素养。