马路贤

（湖南信息学院，湖南 长沙 410000）

一、《金融学》课程教学改革的背景

《金融学》是高校经管类专业学生的学科基础课，作为引导学生认识金融、学习金融的一扇门，对于培养学生的金融思维起到至关重要的作用。随着信息技术的发展，尤其是“互联网+”概念的提出，各领域都积极的将互联网与与自身结合起来，寻求新的发展与突破。高校教学也在不断的完善信息技术平台建设，使教师可以运用网络手段实现新型教学，有利于促进教学目标的完成，培养学生成为金融学专门人才。

现在很多学校都拥有良好的网络条件，学生在校园里随时可连接校园Wi-Fi，使用手机已经成为学生的生活习惯，倘若还是把手机列为课堂违禁品，强制学生上交手机，已经不切实际。收了手机，但是却收不回来学生玩手机的心，因此，要想让学生专注课堂，教师必须进行教学改革，突破传统的教学模式，运用网络和手机，优化课堂教学，加强课外沟通，让手机成为辅助教学的手段。

二、《金融学》课程教学过程中存在的问题

近十来年间，金融学专业受到人们的追捧，各高校也积极申报该专业，在实际教学中高校教师们也都在不断探索，取得了一定的成绩，但依然存在一些问题。往往这些问题容易受到忽视，间接影响《金融学》的教学成果，甚至对于学生培养目标的完成有一定的阻碍作用。具体表现在：

（一）从教学内容上看

1.教材的选择不适应本校学生。《金融学》教材多种多样，质量也参差不齐，一些教师资历尚浅，盲目追求通用教材，又仅仅参照教材来授课，最终很难达到对该专业学生的培养目标要求。这就要求教师有一定的选择性，参照本校该课程大纲要求来选取相适应教材版本，不能盲目跟风。

2.教学顺序的设置不合理。教材编写有一定的章节顺序，但前后知识的相关性并没有充分体现，教师在教学过程中为了保证教学计划的完成，往往是按章节顺序教学，没有把握好知识的连贯性，不做梳理，不利于学生提高学习效率。

3.前沿理论融入较少。教材作为出版物，阐述理论往往以经典为主，但又稍显陈旧，内容始终不能满足学生对金融前沿理论的渴求，常年同一课程的教学，容易造成教师课堂模式化。虽然授课对象不断变化，但授课内容却始终如一。实际上，金融学是实践性非常强的一门课，金融形势也时刻发生着变化，如果教师对于金融创新理论的漠不关心，不仅仅是让课堂枯燥无味，也是对学生的不负责任。

（二）从教学手段上看

1.信息化使用没有日常化。部分高校教学信息化的运用没有日常化，而只是应用于教学示范课。教师上课依然是”粉笔+黑板+PPT”的演示讲解教学模式，按照教学计划对应章节，解读教材、梳理知识点，或者也导入案例引导学生思考，或者添加教学相关视频拓展知识面。但尽管如此，这些教学资料的使用往往都仅限课堂45分钟，课下很难起到辅助学生学习金融学的作用。

2.缺少与学生互动的媒体教学平台。课堂上的教学完成后，虽然师生可以通过QQ、微信等方式来互动，但是这些软件不是专门的教学平台，缺乏相应的教学辅助功能，比如：作业、提问、小测验、模拟考试等等。

（三）从考核方式上看

课程的考核，一般规定：最终成绩=平时成绩*x%+期末成绩*(1-x%)，往往期末成绩占比较高，甚至高达70%以上，容易造成学生为了期末考试而学习，为了分数而学习。而期末考试又多以试卷形式呈现，客观题比重占比较高，即使有主观题，也以简答为主，有了固定的答案，学生很难自由发挥，测评成绩也很难体现其金融分析能力。在这样传统考核方式下，学生只有死记硬背知识点，却很少深入思考其之间联系，更别提联系现实分析运用了。

三、《金融学》课程教学改革的几点思考

（一）合理选取教材

教师选取适用教材，一定要结合本校对于该课程的教学大纲要求，不能一味追求通用教材。不同专业学生适用教材难易度要有区分，对于非金融专业学生，教师可以侧重理论讲解，弥补其理论知识的不足，而对于金融专业学生，教师可以侧重实践分析。只有选对教材，才能让教师“教”有所进，学生“学”有所得。

（二）把握教学顺序，适当融入前沿理论

教师在教学过程中，可以适当调整教学顺序，不要死板的套在教材上，而是要活用教材。在授课过程中，教师也要及时把授课思路的调整告知学生，“以学生为本”才是始终要遵循的原则。另外，教师要始终关注金融前沿理论，无论是日常金融类新闻，还是学术界金融理论的创新，都要及时补充到课堂教学中。

（三）运用蓝墨云班课辅助教学

手机已成为大学生不可缺少的学习工具，通过手机的碎片化阅读，学生时时刻刻都可以补充知识，层出不穷的学习型APP更是激发了学生探索未知的兴趣。教师应该顺应时代需求，注重移动互联网背景下的教学手段的更新，蓝墨云班课就是一个很好的选择。

1.教学资源的分享。蓝墨云班课既可以在电脑上使用，也可以在手机上使用，可以满足课堂互动需求。作为班课发起人，教师可以向学生推送教学资源，包括图片、视频、网页链接等。作为班课成员的学生，可以即时收到消息通知，浏览资源。

2.考勤方式的转变。长久以来，考勤都是依赖记分册进行，可能会耽误上课时间，教师也很难做到每堂课都考勤。而蓝墨云班课具备签到功能，尤其是手势签到，即时发布即刻签到，相应数据有记录，既节省时间，也能保证考勤次数，还能图表形式呈现出来，让教师一目了然。另外，考勤数据通过蓝墨云班课都可作为教学材料保存下来，如果学校有教师考核，还可作为考核佐证材料，既督促学生，也督促教师。

3.各类活动的加入。通过蓝墨云班课，教师可以在课堂上发起多种活动，比如：投票／问卷、头脑风暴等，可以活跃气氛，激发学生参与课堂的兴趣。课外，教师又可以通过作业／小组任务、答疑／讨论、测试等，来完成与学生的互动，同时检验学习效果。

4.经验值的积累。无论是签到、提问，或是作业、测验等活动的进行，学生参与即可获得一定经验值，表现优秀者经验值更高。教师可以从经验值的积累上，可以了解学生学习金融学的积极性，知识点的掌握程度，也能发现自身授课过程中的不足，以便及时更正。

（四）促进考核方式多元化

多元化的考核方式，可以从多个角度反映学生对金融学的学习情况，更加全面体现教学效果。比如：可以采取开卷考试，题目均是开放性题目，需要学生运用金融学原理分析问题，并提出相应建议；还可以通过蓝墨云班课进行考核，参照累计经验值给出平时成绩，期末考试则可在规定时间内完成相应测试题目。

四、结束语

随着国内金融市场的发展，金融专业人才的缺口逐渐凸显，高校金融学课程教学改革势在必行。同时，信息化平台建设的完善，也让高校课堂迎来极大的挑战，手机不再是课堂的违禁品，而要成为学生参与课堂的移动终端。教师可以合理运用蓝墨云班课，将手机和课堂有效结合起来，互动教学、寓教于乐，这样才会更大程度的激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。