刍议高校学生管理中激励机制的效应关系与应用

2018-07-12陈文波凯里学院

长江丛刊 2018年19期

■陈文波　蒋　瑶　孙　军　田　鑫　彭　舒　刘　丹／凯里学院

众所周知，随着我国社会市场主义经济的高速发展，我国的高校得到质的飞跃，逐渐完成了由量变到质变的转换。在这样的社会背景下，各高校的学生管理工作取得显著成效。然而“金无足赤人无完人”，高校学生在多个方面上存在问题，需要引起高校负责人的高度重视与广泛关注。显而易见的是，科学管理的管理模式是为国家奠定人才基础的必要前提和必然基础，构建相应的激励机制至关重要、势在必行。今天，本文就以“高校学生管理中激励机制的效应关系与应用”为主题进行探析。

一、高校学生管理中激励机制的建立

笔者通过查询相关资料可知，我们在做出某一种行为的时候，在一定程度上是由于受到了某种激励。由此可见，适当的激励能够激发人们的无限潜能，有效发挥人们的主观能动性。正因如此，在高校学生管理中科学合理地建立激励机制至关重要，在实际建立过程中，高校负责人应该尊重学生与学生之间存在的差异性，建立出多种多样的激励机制，呈现出多元化的趋势，并逐渐形成一种“百家争鸣百花齐放”的局面，主要包含有以下几个方面：

（一）建立思想素质方面的激励机制

学生在大学学习的这段时期非常特殊，这一阶段对培养学生的三观具有较大的影响作用，三观即世界观、人生观、以及价值观，作为当代大学生，都希望自身将来能在某一行业有所建树，成为对国家有用之人。作为高校学生管理者，应该紧扣学生需求来进行引导，进而能够建立思想素质方面的激励机制，采取有效措施来激励学生。我们应该在实际教学过程中培养学生的爱国主义意识，此措施主要通过高校思政课程来实施，潜移默化中加强学生的思想道德素质，推动学生的全面发展［1］。

（二）建立学习热情方面的激励机制

作为一名当代大学生，在学校的第一任务还是学习。据调查可知，多数学生在步入大学之后，没有明确的学习目标，并且不知道自身的专业是否能够对口，在实际学习过程中没有进行相应的规划，除此之外，多数大学生认为自身所学的专业知识没有实战性，不具有学习的必要性，鉴于此，我国大部分学生缺乏学习热情。由此可见，高校负责人及其相应教师应该明确此问题，做到具体问题具体分析，进而采取有效措施来进行教育，从真正意义上做到因材施教，帮助不同阶段的学生制定职业生涯规划，激发大学生的学习兴趣以及求知欲望，培养学生相应技能［2］。

（三）建立心理调节方面的激励机制

当代社会，多数大学生为独生子女，从小在家长无微不至的呵护下成长，长期以来，学生的性格逐渐以自我为中心，在遇到困难的时候，自我调节能力薄弱。然而，学生在步入大学之后，不可避免地会面临各种各样的问题，主要表现在人际关系上。多数学生人际关系交往能力较弱，不知道应该以何种状态来与他人交往，长期以来，学生的心理会出现问题，进而影响到学生的正常学习以及正常生活，更有甚者，会逐渐误入歧途。鉴于此，高校负责人及其相应教师，应该与大学生展开相应的沟通交流，开展相应的团队活动，让学生明确“众人拾柴火焰高”的真谛，逐渐培养学生的团队协作意识，进而提高学生的人际交往能力，有效提高学生的心理健康水平，并且引导学生进行自我调节［3］。

二、高校学生管理中激励机制的效应关系与应用

（一）高校学生管理中激励机制的效应关系

一般情况下，当代高校学生追求的总目标能够划分为两大方面，即精神方面Н以及物质方面W，高校学生的总效用函数表示为TU=U（W，Н），结合边际效用的基本定义，我们能够得出以下式子：Мuw=αTU|αW，МuН=αTU|αН［4］，由此可见，精神方面与物质方面两者之间存在一定程度上的联系，两者相辅相成，能够有效调动学生学习的积极性。其中物质报酬率会发生变化，在变动的过程中会产生收入效应以及替代效应，当两个效应共同作用的时候则会产生总效应，在这样的前提下回出现三种总效应，分别为正总效应（收入正效应比替代负效应大），如图一所示；零总效应（收入正效应与替代负效应相等），如图二所示；负总效应（收入正效应比替代负效应小），如图三所示：

图一

图二

图三

笔者结合查询的相关资料，可以将精神方面与物质方面的经济效应关系变化归纳为表一，如下所示［5］：

表一

（二）高校学生管理中激励机制的应用

其一，高校学生管理者应该建立健全一个较为透明化、公开化的激励机制，这与激励机制实行效果有着不可分割的紧密联系。激励机制的各项条款需要透明化，让在校学生能够掌握了解相应的激励机制；激励机制在实际应用的时候所需要的各项流程必须透明化，包含有应用激励机制的方法、应用激励机制的过程、以及应用激励机制的手段等，避免出现暗箱操作的不良现象；激励机制最终成效需要透明化，让全体学生共同监督激励机制的深化落实，并且有效调动学生的积极性。

其二，高校学生管理者应该科学合理地设定出激励机制的可预期结果，并且保障此结果具有量化的基本特点。所谓的可预期结果，其实就是指我们在建立某一项激励条款的时候，明确了此激励条款诞生的意义，能够为高校学生管理工作带来何种成效，这样做的主要目的是为了保障激励条款能够发挥出最大的激励作用。

其三，作为一名合格的高校学生管理者，在实际应用激励机制的时候，应该促使激励机制的种类趋于多元化、多样化、以及丰富化，进而能够有效激发学生的无限潜能以及动力，最终目的是为了促使学生的各种行为能够满足学生管理要求。显而易见的是，高校学生管理工作是一项多元化的工作，覆盖了高校学生的日常生活以及日常学习，包含的内容丰富多样，鉴于此，我们在应用激励机制的时候，应该进行全方位、多角度地考虑，主要表现为以下几个方面：行为导向激励、情感激励、负激励（即惩罚性激励）、正激励、奖赏性激励、以及自我激励等。高校学生管理者在实际工作的过程中，应该结合学生的实际情况来选择相应的激励方式，做到有针对性地激励，促使激励机制能够趋于规范化以及针对化［6］。

其四，在全面深化落实激励机制的过程中，高校学生管理者应该为学生提供一个“三公”的环境，“三公”为公正、公开、以及公平，这样做的主要目的是为了加强激励效果。在实际应用激励机制的过程中，学生应该参与进来，让学生感受到激励机制实施的整个过程是非常公平的；并且，学生能够结合激励机制来提出自身的意见，高校学生管理者则认真听取建议；在实际激励的过程中，学生与管理者应该加强沟通交流。