刘水连

摘 要 班主任的个性差异是重要的专业发展资源，其专业发展必然是个性化的发展。只有当个性形成为风格时，班主任的工作个性才会获得稳定发挥的效能。而要突破班主任专业发展的瓶颈，则须根植班主任工作室这一团队沃土，在名班主任这样的“在场师傅”引领下，推动班主任形成个性风格，实现专业成长。

关 键 词 名班主任工作室；教师风格；个性

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2018）06-00-03

審堂下之阴而知日月之行，阴阳之变。以“班主任专业发展”为关键词，在“期刊”下搜索，我们可以得知众多理论分析者和实践者提出的或总结的大致路径。对这些路径进行分类，不难发现，其大致为内在潜质与激发内在两条，前者如“主动”“时间管理”“专业自强”“用德育写作”“自我认同”；后者如“唤醒专业自觉”“培训或研修”“规范班主任工作”“班主任准入制”。就班主任的内在潜质而言，自然千差万别，各有千秋，除非能天然成长者，其余皆须引领，只是宜因材施教而已；而激发内在无外乎 “大棒”“胡萝卜”和两者兼有三类策略。这自不必赘述，可谓“人同此心，心同此理”。笔者不反对“大棒”，也会用“胡萝卜”，当然也离不开两者兼用。不过，更见效果的却是糅合了两者而又是两者之外的，即基于名班主任工作室推动的风格打造。

一、专业的必须也必定是个性的

美国心理学家加德纳的多元智能理论告诉我们，人的智能是多元的，各种智能要素以不同的组合方式在每个人身上存在，使人体呈现出与众不同的智能特征。……