顾金鑫

（镇江中学，江苏 镇江 212000）

校馆合作是一种新兴的的合作模式，是学校和武馆在共同培养武术人才方面遵循平等互利的原则下进行优势互补的合作，是一种将学校教育资源和武术馆校资源的整合。本文主要以构建校馆合作模式为主线，在调查武术在学校和武馆实施现状后，在双赢视觉下对校馆合作的可行性进行分析。本研究分别从管理模式、教学模式和评分模式三个方面构建了校馆的合作模式，以求找到一条更适合武术在学校发展的道路，最终实现学校与武馆的双赢。

1 武术活动在小学开展存在的问题

1.1 武术活动在小学的开设情况

本文随机抽取的北京市东城区、西城区、海淀区、朝阳区、顺义区这5个区20所小学的武术活动开设情况，通过问卷和访谈了解到学校单独开设武术课的学校仅有2所，将武术作为体育课一部分的学校有10所，有14所学校在课外活动1小时里增加了武术项目，仅有2所学校没有开展任何形式的武术活动。虽然在学校单独开设武术课的情况不是很理想，但是在武术进学校的号召下，武术在学校还是得到了一定的推广。

1.2 武术活动的教学时数安排情况

教学时数是影响武术教学效果的一个重要因素。调查了解到，单独开设了武术课的学校，在课时安排上为每周1节课，共16学时。将武术作为体育课一部分内容的学校，教学时数范围为4～6个学时。在武术活动的内容设置方面，大部分学校都以长拳（五步拳、一路长拳）、太极拳（八式太极、16式太极）等套路为主，且主要以体育教师任教；在课外一小时武术活动中，学校是以外聘教练（在读学生、民间师傅等）的形式开展教学，对具体的武术活动内容是根据外聘教练自身特长和能力随意安排。从学校整个武术活动的开展情况可以看出，武术在学校的教育和发展还需从各方面进行调整和完善。本文进一步访谈了高年级（五、六年级）学生了解到，体育课的开设情况不尽如人意，由于升学压力等，体育课被文化课占用的现象非常频繁。

1.3 武德教育在学校武术活动中的培养情况

武术是中华民族璀璨的文化，武术文化的核心价值就是武德。武术进校园不仅是促进青少年的身心健康，还是教育和培养民族精神的桥梁，更是了解武术内涵与传承民族文化的重要载体，这些功能是一般体育活动无法替代的。调查发现，学校在武术活动中并没有系统的武德教育内容，只以抱拳礼作为武德教育的主要内容，或仅在个别动作的教学上会提及武德。这表明学校武术活动的开设与发展没有达到武术进校园最初的目的。武术在小学开展存在的问题，客观上有升学率、教师师资力量等；在教学内容上过于片面，套路教学过多，传统武术的传承较少；在教学上受到了局限，重视技术的教学，忽视了武德教育和武文化的培养等。

2 校馆合作的可行性分析

2.1 武术项目自身的特点

拳种流派繁多、内容极为丰富是中国武术的显著特点。武术按其运动形式可分为套路运动、格斗运动和功法运动三种形式。武术有着广泛的适应性，不同的性别、性格、年龄、身体素质和运动能力都能参加武术运动。学校武术的发展应根据武术的自身特点出发，科学、系统的进行教学与训练，实现武术的教育价值，培养出优秀的武术后备人才。

2.2 国家与学校对武术教育的高度重视

武术是中华文明的瑰宝，凝聚了丰厚的文化资源。教育是实现武术价值的根本，武术的发展离不开学校这一教育阵地，它对民族文化的传承作用不容忽视。将武术项目纳入学校，对于学校文明的发展和武术的系统传承都有着积极的作用。党和政府高度重视武术事业的发展与传承，并颁布了一系列的政策鼓励和支持武术进入学校，为武术的发展提供指引。学校也通过各种形式落实国家政策，积极推动武术进入学校，丰富武术活动内容，加强武术锻炼，培养学生自强不息、不畏艰辛的意志品质，提高学生的学武兴趣。

2.3 校馆合作有利于双赢的实现

建立校馆合作双赢的基础是双方都能实现自身的利益最大化，即实现武术在学校的全面推广和武馆的良好经营。从此次调查的现状可知，学校和武馆在武术的发展上都受到了一定的限制和阻碍。学校方面，开设武术课难、武术活动的课时安排少、教学内容单一、武术专业教师的缺乏等问题层出不穷。武馆方面，招生数量少、器材设备不齐全、管理模式简单等现象亟待解决。从存在的问题、武术自身的特点和国家与学校的高度重视等分析，学校通过与武馆的合作，能很好的提高学生学武的兴趣和质量。而武馆通过与学校的合作，能够实现招生的扩大化、管理模式的最优化等。由此可见，校馆合作有利于学校和武馆双赢的实现，进而推动武术的发展。

3 基于文化视觉校馆合作模式的初步构建

3.1 构建双赢合作模式的总体思路

本文在对校馆合作互补性和可行性分析的基础上，在构建校馆合作的思路上主要是利用双方的优势进行互补，即学校根据武术活动中对武术感兴趣或有一定武术基础的学生送入武馆学习，而武馆通过与学校的合作实现良好的招生，并为学校培养具备良好的武术人才。而通过专业化训练的学生将根据学校的组织，在学校建立武术兴趣班、社团等，从而带动学校武术的发展，也实现了武馆的良好经营。为实现校馆合作的双赢，首先必须建立长期的、系统的校馆合作管理模式；其次是建立科学的、有效的教学模式；最后是建立校馆合作的评价模式。

3.2 校馆合作的管理模式

校馆合作的管理模式以学校管理为主，建立长期、系统的管理模式。在合作的基础上建立管理部、财务部、培训部、市场部和学生部。管理部主要由学校的教务处与武馆的管理人员共同负责；财务部由学校的总务处和武馆的经营者负责财务和后勤；培训部主要由学校负责从武术活动中选取武术后备人才送入武馆进行培训，武馆的培训部主要负责培养武术人才；市场部主要负责的是宣传和招生；学生部主要是组织武术社团、武术少先队员、武术兴趣组、学校武术之星等。校馆合作的管理模式见图1。

图1 校馆合作的管理模式

3.3 校馆合作的教学模式

3.3.1 校馆合作的武术教学理念 合作的武术教学，不能只把武术作为一个简单的体育项目，而是要融入文化的教育和武德的教育，通过教与学让学生感受到武术动作后面的文化。学校和武馆在武术教学理念上都应先突出“武礼”，并将其贯穿于武术教学模式的始终，体现在教学的每一个环节。比如武术器材的拿与放、递送与接等。应了解基本的武术常识，纠正各种原因形成的错误武术理念。要加强对武德的教育，树立良好的道德风尚。要掌握武术基本技术，促进身体的正常发育和发展，增强对社会的适应能力，培养乐观进取、勇于竞争和拼搏的精神，并养成锻炼的好习惯，为武术今后的传承和发展奠定基础。

3.3.2 校馆合作的武术教学方法 教学方法是达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的由教学原则指导的一套方式组成的师生相互作用的活动。教学方法直接影响着教学效果。武术教学方法应根据现实情况而定，班级人数较多、器材数量有限、教学时间较短等是学校武术教学的制约因素。在教学方法上应以游戏教学法和情景教学法为主，调动学生的学武兴趣。而武馆在场地、器材、时间都充足的情况下，在教学方法上应利用各种条件，通过配合、合作、比赛等方法，调动学生的积极性。校馆合作的教学方法不仅需要专业的武术教师，更需要学校和武馆共同努力，做好教师的培训和再学习的工作。3.3.3 校馆合作的武术教学内容 培养民族精神、传承传统文化是武术走进学校的主要思想和目的。以往在学校或武馆的武术活动教学上延续了竞技武术的内容，停留在竞技武术套路为主的层面。在建立校馆合作的基础上，小学的武术教学模式应承担起新的历史使命。教学模式的构建应从教学内容着手改变。校馆合作在教学内容应做到循序渐进、各有重点。在学校武术活动中应以培养学生的武术兴趣为主，提高学习热情。武馆在教学内容上应做到淡化套路、突出攻防。通过培训部和管理部制定校馆合作基础上的教学内容，全面做好武术教学的工作。在学校课外活动一小时武术活动中，应充分利用武馆教练这一资源，做到合理有效的安排教学内容以及实现高效的教学质量。

3.3.4 校馆合作的评价模式 校馆合作的评价模式主要由评价方式、评价内容和评价效果组成。评价方式主要以学校的考核为主。学生通过学校的武术活动和武馆的培训后，对各项内容以考核的方式进行评价。这样不仅能够反映学生的学习情况，也能很好地评价校馆合作模式的效果，进而通过调整实现更好的合作。评价内容主要有学武兴趣、学武态度、知识技能的掌握、武德修养、情意表现、意志品质等。这是对个体的一个评价，可在期末安排一定的测试，每项给予不同比例的得分，最后求得总分。对于整个学校武术的学习氛围和武术进学校良好的发展，可以通过学生的各项指标以及武术兴趣班等开设和参与情况进行评价。对于武馆而言，评价内容的直观表现可以不断促进武馆的良性发展。评价效果是相对于整个校馆合作模式及武术在学校和武馆推广和发展情况而设定的。评价效果这一指标可由政府部分或学校和武馆自身给予评价。效果的评价有利于更好地调整校馆合作中存在的问题，从而更好地在学校发展武术。

4 结 语

学校是武术传承与发展的重要场所，武术教育离不开学校。构建合理的馆校合作模式应当以科学的理论为指导，结合学校和武馆的实际情况，着眼于合作的当代背景，以武术更好的发展为指导目标。校馆合作模式的构建与实施需要通过大量的实证研究、反馈调控等不断改进和完善。一方面需要建立科学的管理模式，另一方面需要完善系统的教学模式，最后要制定合理和全面的评价模式。武术在学校的发展中还需要不断去探索新的合作模式。