朱志琴

【摘 要】当代教育理论强调，课堂教学应由接受性学习迈向自主创新探索性学习，如何将这一思想由理念转化为操作，特别是实践于课堂教学，笔者在新课程教学中进行了许多有益的尝试。有感于传统的拼音教学与新课标倡导下的拼音教学两者之间的区别；有感于新课标倡导下的拼音教学的具体操作；有感于新课标下学生主动学习意识的初步培养等等。

【关键词】新课标 拼音 教学 操作 自主意识

融合了当代教育理论精髓的课程改革已经走进校园，走入我们的生活，如何实现课堂教学转型；如何充分调动、发挥叙生学习的主体性，使学生能够“主动学习”、“学会学习”；如何培养学生良好的个性品质和创新合作精神，变得十分重要。利用部编教材综合性、科学性、时代性和开放性的特点，在教学实践中努力创造以学生为主体的学习机会，激发学生学习的兴趣，使他们热爱学习，乐于学习。结合新课程拼音教学，浅谈几点体会。

一、传统拼音教学与新课标理念下的拼音教学两者的不同

传统的拼音教学，以教师的讲解为中心，只重视教师的教法，而忽视学生的学法，学生在课堂上表现为被动的接受知识。随着社会形势的發展，发现教学的最终目标是满足学生发展的需要，促进学生主动、生动活泼的发展。至此，学生在学习中的主体地位得到重视，这也是本次新课程改革的灵魂所在。教学实践中，更多地从学生的角度出发，以学生为本，组织教学。

二、运用多种方法教学拼音

1.结合母语，有助于教学拼音的发音

学生最先会读得的是一个个音节，而拼音教学是先学一个个声母、韵母和整体认读音节，然后再来学拼音，学生感到特别困难。实践发现，可以从日常生活的口语中来学习拼音。如复韵母的发音，同生活中应答名字的发音是一样的。先叫出几位同学的名字，学生应一声，再让同桌互叫互答，无形中学会复韵母的发音。又如复韵母的教学，可以先请大家说说有关爷爷的事，待大家畅所欲言后，试着把“爷爷”的音发成第一声，从而学习的发音。拼音教学以从生活中来，又紧密地联系生活实际，进行发音，使拼音教学生活化，在学生熟悉的生活中进行教学，自然、趣味性强，符合低年级学生的学习心理，轻松突破复韵母发音的难点，母语为教学提供了丰富的资源，充分利用之。

2.采用动作演示法，帮助记忆字形

声母形体相似容易混淆。这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别相似事物时常常会出错。如果单靠字形比较，抽象总结特点，虽然可以牢记于心，但一旦运用，还时常会出错。运用动作演示法，能帮助理解记忆。如声母复习的时候，启发学生思考：你能用动作来演示这几个字母的样子吗？经过四人小组的热烈讨论之后，许多学生跑到讲台前表演，发现不但可以用手势演示，还可以用整个身体演示：双脚并拢，左手紧贴身体，右手上举和头部组成围成圆圈是，随之调换手，变成了“p”。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，在课堂上让他们“动”起来，显得很重要。结合教学难点，进行动作演示，渗透主动、合作学习意识，激发学习兴趣，同时也开发了学生的肢体运动智能。

3.涉及游戏法，巩固汉语拼音的音、形

汉语拼音难教、难学，所以《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据新课程理念，采用以“游戏为中心”的教学模式。如“复习一”中的“我会连”，设计了“贴商标的游戏”：先逐一出示六种动物图，认识了六种动物之后，小动物们要回家了，请大家帮它们送回家，要想准确地找到它们的家，就要认准家门的“门牌”（即音节的动物名称），出示音节卡片反复认读，最后送动物到家中。还设计了“听音找卡片”、“手拉手，交朋友”、“送信”、“找双胞胎”等多种游戏，贯穿始终，从而发展学生语言、人际交往等多项智能，并获得新知，让学生爱学会玩，是枯燥乏味的拼音教学充满生气。

三、先扶后放，培养学生的自主学习能力

学生的自主学习能力，离不开老师的精心培养。培养的过程是――“先扶后放”。就说，?和相拼的教学吧。在第6课中，出示两组拼音：

j-?-ju

9-?-qu

让学生自己拼一拼，看看有什么发现：回答不一，逐步引导他们得出：“小?见了，要擦掉眼泪笑嘻嘻”的规律，在这里，“扶”着学生学习。而到第11课与复韵母相拼时，放手让学生去自学，说说从这里你懂得了什么？学生很快知道和?相拼上两点也不写。要让学生自己学会学习，不能老是依赖老师是手把手指导，应该逐渐做到从扶到放，让学生在学习中，承担起更多的责任。通过自主的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，激发学生的主动意识和进取精神，突出学生的主体地位，学会合作，从中感受到成功的喜悦，增强学习的信心。

四、注重朗读，以读促记

朗读是一个有用的记忆策略，除了在课堂上多读以外，还可以利用早自修的时间，组织大家的书本，和汉语拼音多见面，以读促进记忆。在反复地读中逐步培养、提高学生的拼音能力、识字能力，全面提高学生的语文素养。

总之，在新课标的提倡下，汉语拼音的教学方法更加多样化，教师有了更多的自主权，学生得到了更广阔的发展空间。。。

参考文献

[1]汪潮.教学新理念.文汇出版社