张大林　李玫

【摘 要】高职“转动课堂”是对传统教学活动进行颠倒的新型教学课堂。在新课堂革新的大背景下，翻转课堂逐渐被国内外多领域教育阶段采纳运用，其应用实施经过时间积累不断成熟，但是还没有适用“转动课堂”教学评价指标与体系侯建，将会影响“转动教学”深入持续发展。文章翻转课堂概念解析研究，通过问题对翻转课堂指标体系构建原则进行分析，最后构建和谐高职“转动课堂”教学评价指标体系的构建，促进高职教学质量水平不段提升。

【关键词】高职“转动课堂” 教学评价指标 体系构建

网络的迅速发展不仅促进社会经济发展与社会信息化，还为当前的学习和生活带来了巨多的便利条件，互联网时代的进步，国内外的翻转教学模式延伸发展面向全球化。教学评价指标体系在教学实践中起到至关重要的反馈环节，构建“转动课堂”教学评价指标体系，有利丰富翻转课堂研究的内容，拓展翻转课堂研究的研究领域。

一、“转动课堂”概论的解析

“转动课堂”即是翻转课堂，翻转课堂是以信息技术化充分融入教育教学领域和教学实践中，计算机信息技术用于翻转课堂辅助教学，翻转课堂是以激发学生学习兴趣记忆通过利用丰富的教学手段，结合自主学习与项目分组学习及讨论，将课外需要消化的知识进行翻转都课堂实践中掌握与储备。实质上是将课堂教学和课外教学相互结合，主要是以学生为主的个性化教学模式。主要手段是通过计算机技术的辅助让学生养成自主学习以及获得相关学习信息资源。

二、高职“转动课堂”教学评价现状

经过研究分析所得，“转动课堂”教学评价是是指教师教学的质量以及学生学习的成效对整体效果的评价。教学评价是教学行为活动中核心环节，具体极为重要的意义，以促进教学方式革新整改及学习效率持续增长，同时对其持有指导意义。就现在而言，逐渐有许多学者对教学评价指标体系进行研究，基本上都以一个或者多个教学科目进行研究分析，没有专门针对研究高职“转动课堂”教学评价指标体系，仍处于传统课堂模式进行评价标准，更不会具体参与课堂合作活动、课前学习行为活动的评估价值，根据翻转课堂的特征进行深入学习过程的考核评价。

三、高职“转动课堂”教学评价指标与体系构建

根据实际情况研究分析，构建符合高职“转动课堂”的教学评价指标与体系，经过先前研究者打下的基础进行不断的优化、整改、革新。具体通过课前、课中、课后三个一级指标进行分析。

1.课前评价

学生在课前通过自主学习知识点或者根据学习内容观看视频，以视频辅助学习，有针对性的完成训练以及课堂内化做准备，课前学习对课中学习进程起到铺垫与辅助作用，同时也可以通过分组学习的方式，要求合作小组成员在背景、能力、成绩等方面，以合作、竞争的方式，提升学生课堂交流的机会，实现翻转课堂。其次，依据评价指标体系的要求进行评定成绩，在教学的过程中，以问题的方式引入学生展开课程学习，根据教学内容进行课前训练检测；其主要评价指标是否完成教学平台学习或者班级群发讨论，让学生的自主讨论和思考，由组长归纳学生在自主学习的过程中，遇到知识难点。老师再针对学生的知识难点，进行详细的讲解，将教学流程严谨化，提升教学质量。

2.课中评价

课中阶段是完成知识内化的至关重要进程，通过课前学习与互动交流，打下一定的基础，充分利用翻转课堂在有效的时间组织高效的学习活动，促进学习的积极性以及学习效率，让学生在课上时间最大化的吸收知识。因此，教师通过课堂计划与设计活动时，提出相关课程范围的问题充分利用小组协作完成，实现学生自主学习与相互合作能力，通過情景融合激发学生积极性与主动过性，从而不断提高学习效率。从学生角度分析，通过学习成效评价让学生意识到自己不足之处，分析问题同时探讨交流的方式解决问题，充分利用“转动课堂”模式交流分享共同学习。通过学习过程中的讨论、互动、讲解以及成果的体现，从而促使知识意义的构建，促进了学生的自主能力的提升。

3.课后评价

课后评价中，对课前、课中两个部分教学情况进行分析总结。需要通过建立教学评价体系，反馈学生学习状况和教师教学质量。在“转动课堂”教学模式教学中，老师在公布试题答案之前，根据学生考核的情况进行归纳总结，分析哪一个章节或是知识点，学生的错误率高。并根据学生的考核情况，进行点评，规划正确的学习方式。学生的自我反思，突破学习能力及方式，老师通过课堂抽样调查，让学生自我评价，在学习过程中自身的优点和缺点。最后结合老师和同学的意见，改善学习过程中存在的不足。在提升自己学习成绩的同时，全面提高教学质量。

教学评价是教学效果以及学生学习效率检验的重要手段，高效以及完善的评价体系是新型教学模式顺利实施和持续发展的关键程序。全面贯穿于“转动课堂”教学模式中，同时根据实际情况针对课前、课中、课后整个过程实施评价指标体系，着重体现出在学习实践中所吸收的知识、能力的开发以及相互交流沟通等多方面效果，促进学生综合素质的提升以及教学质量水平的优化层次。

四、结语

高职构建良好的评价指标与体系，有利于“转动课堂”更充分的发挥最大化价值，该模式注重自主学习能力、合作能力及实践技能等多项能力的培养，与此同时，利用其评价指标体系准确有效的评价出学生学习效果，对教师利用同样准确地评价出“转动课堂”模式教学的质量，高效的实现教学目标。

参考文献

[1]谢昊.高校翻转课堂教学评价指标体系的构建[J].考试与评价，2017（08）：123.

[2]邰春玲，史淑杰，逄冬，隋树杰.翻转课堂教学评价指标体系的初步构建[J].中华护理教育，2017，14（01）：18-22.