秦灿 贺琦钦 吴治宏

随着经济发展全球化，语言也在全球化。越来越多的人开始学习外语，但语言学习难免枯燥乏味，学生学习的热情不高，自信心低，这就需要教师起好引导作用，积极调动学生学习外语的动机。教学方式也应顺应新时代，采取多种课堂活动，利用多媒体教学，为学生学习创造一个轻松愉悦的学习氛围，激发语言学习兴趣，不断收获。

学习动机，是指为了激发个体并维持学习活动，致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程和内部心理状态，也是推动并指引学生进行学习的内部动因。动机是解决学习的动力问题，是对学生学习劲头的分析度量。它是外语学习过程中的驱动力。动机被许多研究者认为是成功学习二语或外语的主要决定因素之一，它决定着个体学习者在学习过程中的积极参加程度。相反，缺乏动机的学习者不能完全投入到学习中，因为无法发展他们潜在的语言技能。学生有了自己学习外语的驱动力，才能热爱这门语言，从而为之付出努力，呈现出优秀的外语学习效果。

學习动机的影响因素很多，本文针对一些影响外语学习的动机进行研究，得出了以下几个方面的解决方法来调动学生外语学习的动机。

1 采用轻松有趣的教学方法

为了增强学生学习外语的动机，老师的引导必不可少。根据马斯洛的需要层次理论，人具有7种从低级到高级排列的基本需求：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。马斯洛认为，一个健全的个体，当他的生理、安全、爱及尊重的需要得到了适当地满足后，会持续地努力并对自我实现具有较高的要求。需要理论对外语学习也有极大的指导作用，在外语学习中，教师需要关注学生的基本需求是否满足（如是否掌握了基本知识），从而追求更高的需要（激发学习兴趣，收获乐趣）。采用灵活多变的教学方式，会引起学生的外语学习兴趣，激发学习动力。教学方法的不同可带给学生不一样的学习体验，增添新鲜感，不会觉得枯燥无趣，应避免传统的“填鸭式”教学模式。如英语词汇学习的时候，展示一些相关联的图片，加深词汇的印象。教给学生谐音法、构词法、音标记忆法等来记忆单词。英语的语法学习也可采用“故事法”。例如学习进行时态，“be going to do”，可将该语法转换为“Mr. Going-to-do”的故事，讲述有一位先生“Mr. Going-to-do”，他总是说“I am going to do something”，但事实却是“He never does it.”再举出一些事例，如 “He is going to wash his clothes，but he never does it.” （他准备去洗衣服，但从来不洗。）采用讲故事的方法引入该语法，可激发学生的兴趣和好奇心，不但对进行时有更深入的理解，在情感意志态度上也得到了升华。课堂活动的形式尽量多样化，让学生们享受课堂，乐在课堂。

2 培养该外语的文化兴趣

让学生感受该外语背后的文化内涵可增加学生学习外语的动机。学者Graham，在Gardner的基础上把融合性学习动力，又细分为融合性学习动力和社团融合性学习动力，前者是学习者学习外语的目的是探求、了解外国语国家的文化和生活方式，和与外国语国家的人能够进行交流；而后者学习者学习外语的目的是要成为融入外国语国家，成为其中一员。无论是前者还是后者，这两种学习动力都强调了其文化的重要性。每一门语言都有自己所存在的独特的文化背景。语言反映一个民族的特征，包含着该民族的历史和文化背景，蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。外语学习中应多营造外语文化环境。如多看一些关于该语言起源及传播的书籍，并阅读难度合适的外语原著小说。小说往往能最真实的体会到该语言的文字魅力。还可看一些关于该外语使用国家的一些礼节，生活习俗，节日的视频，激发学习兴趣。例如学习日语时，可借助日本动漫文化，和服文化，还有从中国引入日本并持续至今的茶文化，让学生对该国家及其该语言产生浓厚的了解与学习欲望，从而激发学习的兴趣。学习外语，不仅仅是学习该语言的基础知识，还应学习其背后的文化内涵。

3 增强学生学习外语的自信心

语言学习者的自信心可以激发外语学习的动机。行为主义理论认为，动机是某种行为受到外部强化的结果。根据行为学派的理论，动机和学习行为可以通过改变外部强化和刺激如教师的鼓励来控制。在学习的过程中，受到强化的学生（如受到教师的夸奖）将会进一步增强学习的动机。因此，在日常教学中，教师可多鼓励学生，增强其自信心。在外语学习中，具有自信心可以帮助学生克服紧张、失望、焦虑等心理情况，这些心理因素通常是学生缺乏自信心，不敢说外语，害怕犯错误所导致的。特别是初学外语的学生，心理上往往有所焦虑，需要教师适当引导。营造外语学习交流的氛围也非常重要，学生应抓住各种机会，不断练习自己的口语，久而久之，便会充满自信。特别是性格内向的学生，教师一定要多鼓励多表扬，让他们敢说，不怕错。并且，教师可让学生们表演外语话剧，外语演讲比赛，设立外语角等。学生有了学习外语的自信心，便可大大调动其学习外语的动机。语言最基本的功能就是方便人与人之间的交流，除了在课堂上的外语操练，教师可引导学生自己营造一个课余外语学习的氛围，让同学们用外语交流，将外语渗透到生活。“我学习，我享受，我成长”，每一个外语学习者都应有这样的学习态度，自信心增强，外语学习动机也会不断加强，日积月累，便会有巨大的收获。

外语学习动机对学生外语学习的重要性已得到广泛的认可。经研究表明，学习动机增强，对学生的学习成绩会有显著的影响。有了学习外语的动机才有可以真正学好外语。本文提出的三个方法：采用轻松有趣的教学方法；培养该外语的文化兴趣；增强学生学习外语的自信心可以有效地调动学生学习外语的动机。外语学习不是一项简单的工作，需要学生们付出努力，不怕困难，迎难而上。教师也应摒弃“填鸭式”教学，采取各种教学方式方法来辅助学生学习，创设一个轻松愉快的学习氛围。以学生为主，老师教学为辅，激发学生外语学习的动机，带学生感受外语的魅力。

（作者单位：1.重庆师范大学外国语学院2.常州大学怀德学院3.成都信息工程大学控制工程学院）