吴强

摘 要：在教育信息化的背景下，经过研究与实践得出有关对教师进行微课技能培训的策略包括：1、统一并简化微课理论体系，2、降低微课技术要求，3、明确教师为研究主体，4、强调动手与交互的实践，5、落实评价和教师需求。

关键词：微课；技能培训；策略

基金项目：吉林省教育厅科学研究项目资助（项目编号：吉教科文合字[2015]第89号）；吉林省教育科学规划课题（项目编号：GH170106）；吉林省基础教育教学研究课题（项目编号：JLSJY2017G017）；吉林省高等教育学会高教科研课题（项目编号：JGJX2015D105）。

通过调查可知，广大教师已经认可并接受了微课这种教学方式，但仍有很多教师，不仅微课理论不够扎实，而且对微课的制作与应用也没能在实践中深化，无法解决现实中出现的问题；而且目前的微视频资源数量和质量都存在不均衡现象，不少教师在微课制作和应用中思路不够清晰，选题比较盲目或者只是对已有课件进行模仿制作，或者只是将以往的视频进行简单修改，没有融入对课程的理解，最终制作出的课件既没能体现出微课的优点，也未能在应用中体现价值，以上诸多问题，需要对教师进行相关培训以了解微课的这些基本知识与技能。在教育信息化的背景下，经过相关研究与实践得出有关对教师进行微课技能培训的策略包括如下几个方面：

1 统一并简化微课理论体系

目前的微课理论体系发展还不够成熟，研究者们对其界定的观点尚未达成统一，虽然描述得比较全面，但是卻没有明确说明微课的本质。……