内容摘要：党校文化专题课教学评价很少有实践经验和学界研究，对于其教学评价模型及操作体系，更无较为成熟的可资借鉴的成果。本文在实践基础上，从党校文化专题课教学评价的目的及实践意义、教学评价的对象和多元主体、教学评价的理念和施测方式、教学评价的时间与实施选择等4个维度，着力构建一个基于高素质专业化党员干部培养需求、文化政治能力导向的党校文化专题课教学评价模型及操作体系，对文化专题课教学改革起到积极的促进作用。

关键词：党校 文化专题课 教学评价 模型 操作体系

在党校教育领域，以往只倾向于关注结果的教学质量评估，并没有带来教学质量应有的提升，而与之相反的是教学实践对评估指标的片面迎合，导致各级党校的文化专题课走向了无所适从的尴尬境地，不伦不类的文化专题课时常跃然眼前，令人甚为不安。可持续发展的党校文化专题課教学评价体系，应该是建立在党校教育人才培养目标的基础之上，对教学行为本身进行的全面、公平、合理、客观和科学的评价，并在评价过程中对文化专题课教学起到积极的促进和有效的提升作用。

不能促进和提升的教学评价就是失败的评价，确立发展性的文化专题课教学评价观，实现价值增值是党校教育应有的教学评价取向，文化专题课也概莫能外。因此，需要着力构建一个依托于各级党校教育实践，可移植更广范围的党校文化专题课教学评价模型——基于高素质专业化党员干部培养需求、文化政治能力导向的党校文化专题课教学评价模型。……