周巧红 吕书红

词语是语言的组成单位，能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过其组成的视觉语言，激发人的智慧，陶冶人的性情。准确理解、运用和积累这些词语是语文教学的重要任务。

语文教师要在教学一篇课文做这样一件事：把课文中的学生陌生的或重要的词语列出来，进行认读、书写、解释，课后抄写词语、组词和积累词语，重要词语还要解释或造句等。总之，教师花了很多时间和很大的精力，让学生去掌握新接触的词语。可小学生词语掌握情况又如何呢？小学生学过大量的词语，可真正掌握的并不多。我们教给学生的新词，学生的支配、运用率是极低的，我们平常的词语教学并没有真正地让学生掌握词语。低年级学生基本不具备积累词语的能力，如何培养这种能力，培养学生在课内阅读中主动积累词语的意识，并指导学生掌握积累词语的方法，结合生活实际，在生活中积累词语。词語教学直接关系着学生的阅读能力和语文素养的形成。词语具有色彩美：如：姹紫嫣红、桃红柳绿、银装素裹、一碧千里等等词语所表现的色彩美，每一个词都是一幅画。？词语具有形象美，使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，以增强感染力。如“婀娜多姿”一词将线条美、姿态美、柔美尽情描绘。很多词语具有结构和意义上的对称美，如：桃红柳绿、莺歌燕舞等。词语教学中要让孩子触摸、感受词语，词语教学的关键便是掌握词语。……