方志菊 康小健

【摘要】本文根据目标管理理论的阐述，深入分析实用英语的三个教学目标，再以差别化任务教学法为主线，以提升听、说、读、写四个能力为目标，来探索差别化教学法的任务分配，评价方法，差别化的鼓励在实现教学目标方面的效果。从而论证目标管理理论在英语教学方面的作用。

【关键词】目标管理 教学目标 差别化 评价

“目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克1954年在其名著《管理实践》中最先提出的，其后他又提出“目标管理和自我控制”的主张。

一、目标管理的概念

目标管理（management by objectives，MBO）又称成果管理，目标管理是由组织的员工共同参与制定具体的、可行的且能够客观衡量效果的目标，在工作中进行自我控制，努力实现工作目标。

二、目标管理的特点

（1）员工参与管理：目标管理是员工参与管理的一种形式，由上下级共同商定，依次确定各种目标。

（2）以自我管理为中心：目标管理的基本精神是以自我管理为中心。目标的实施，由目标责任者自我进行，通过自身监督与衡量，不断修正自己的行为，以达到目标的实现。

（3）强调自我评价：目标管理强调自我对工作中的成绩、不足、错误进行对照总结，经常自检自查，不断提高效益。

（4）重视成果：目标管理将评价重点放在工作成效上，按员工的实际贡献大小如实地评价一个人，使评价更具有建设性。

对于公共英语课程设置中所包含的教学目标经过多次教学实践，也可以在教学过程中利用目标管理理论，制定相应的评价量化考核条款，分解教学任务，让学生根据自己的实际情况和水平自主选择学习任務，掌握知识点，这样能够让学生在明确目标的情况下，完成学习，掌握相关知识，最终达到教学的目标。……