黄立青

【摘要】汀根小学基于学校自身情况，充分发挥本土文化资源和自身办学传统，提出了“务本教育”的教育品牌。本文就提出依据、理念体系和实施策略几个方面对汀根小学“务本教育”的特色创建进行深入探讨。

【关键词】务本教育；特色办学；汀根小学

一、“务本教育”的提出依据

1.汀根村的本土文化传承

汀根村属番禺区沙头街道，元朝建村，原称“宁仁村”。由于受当时自然条件限制，许多青壮年外出谋生，村中父老为勉励青年人扎根家乡，改村名为“钉根村”。又因当地缺水，村民相信有水才有真正的扎根，遂把“钉”易为“汀”。

家乡是生存繁衍之根基。“汀根”蕴含着先民对这块土地的深深眷念和美好寄托。汀根小学以“汀根村”之“汀根”为校名，承载着一域文化的培育滋养，承载着一方乡民的支持期盼。

2.大夫山的人文历史精神

汀根小学位于大夫山东翼，汲取着大夫山的自然馈赠予人文养分。大夫山早年叫大乌岗，后因当地人民纪念西汉初年的朝中重臣陆贾大夫而改此名。

当时中原一带各路诸侯为得天下刀兵相见，战火濒纷，百越人赵佗趁机在南越番禺自立为“南越武王”。汉高祖得天下后派谋士陆贾南下说服赵佗归顺汉朝，并代表汉朝廷授印封赵佗为“南越王”。陆贾因此有功，被封为“上大夫”。这段历史典故，在南越大地传为美谈，大夫山上建有大夫阁、大夫书院等。

3.学校自身的“根教育”办学传统

学校根据办学基础和实际，探索和建设了“根教育”和礼仪特色，确立了“培根工程”——礼仪特色学校文化建设的研究课题，旨在将文明礼仪根植于学生的心田。在办学实践中，建立了以“根”为主调建设了主浮雕墙，进一步凝练了“务本”这一关键词，并体现在“务本求真，看我汀根”等校园标语中。

“根教育”的办学传统以及“务本”的办学思想不断传承发展，指导着学校德育、课程、社团等具体育人实践，在汀根小学已经有了一定的初步基础。

二、“务本教育”的理念体系

1.“务本教育”的价值内涵

务本即致力于根本。夸美纽斯在《大教学论》中提出，希望所有的人都得到多方面的发展，成为和谐发展的人；法国启蒙思想家卢梭主张促进人的自然天性，即自由、理性和善良的全面发展；瑞士教育家裴斯泰洛齐倡导教育应以善良、意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨。概而言之，“务本教育”就是致力于教育之根本，培养全面发展的人。

汀根小学“务本教育”具体来说，就是致力于“感恩之心、仁爱之心、诚信之心、知礼之行、心有志向、态度踏实、有技有艺、运动习惯、生活健康”九大核心素养的培养，具化了的“九大核心素养”归属于“务本教育”范畴，又适应于汀根小学校情实际，同时又符合新时代对小学生综合素养的要求。

2.“务本教育”的办学理念

从“务本教育”的价值内涵出发，汀根小学构建了符合学校需求的办学理念，确立了“特色鲜明，番禺知名”的办学目标和“致力于培养全面发展的人”的育人目标。

办学宗旨“务本厚基，养正成人”完整表达了“务本教育”的核心内涵，在学生基本品格和能力的积累上，实现个人素质的全面发展。办学特色“孝德立本，礼仪养正”体现出汀根小学“务本教育”的两大支柱——孝德教育与礼仪教育，是培养九大核心素养的抓手和主体路径。校训“德智并美，艺能双馨”是培养全面发展的人的具体化，是务本教育的题中要义。校风“崇德好礼，踏实进取”意在提倡高尚文明的校园风气与踏实进取的学习精神。教风“仁爱师表，敬业奉献”提出教师队伍的内在品德要求与职业操守。学风“博学深思，知恩乐行”体现学生在学习广度和深度上的价值追求，并在学习过程中心怀感恩，乐于行动。

三、“务本教育”的实施策略

1.融入德育工作，渗透“务本”精神

“务本教育”德育工作分为班级文化建设、“汀根节日”“汀根仪式”设立、家校合作等三个方面。

班级文化从班级精神、班级目标、班级制度、班级形象、班级特色活动建设入手，通过设立班级口号、班徽、班歌、班训、班规；确定学期目标、学年目标；班级内部布置黑板报、读书角、荣誉墙；定期组织春游、秋游等户外活动，开展主题班会、分享会等方式，不断深入拓展班级文化，并逐渐形成班级特色。

在家校合作层面，设立家长委员会作为常设机构参与到学校管理中去；学校定期召开家长会，让每个班级建立一个家长QQ群、微信群，保持及时有效的沟通；定期策划开展亲子活动，促进学校和学生家长的良好互动；定期开展家长沙龙，邀请专家举办主题家庭教育讲座，让家长们相互分享家庭教育的困惑与心得，相互学习，提高家长们家庭教育的能力。

2.打造教师团队，提升教学品质

在师德建设方面，汀根小学重视发掘本校师德榜样、优秀事迹，宣扬身边的榜样，发挥示范引领作用；设立“师德讲堂”，定期邀请校外师德模范来校做演讲报告，分享教师体悟；建立科学合理的师德考评制度，每学期对教师师德情况进行考评，对师德优秀者进行奖励，对有违师德者进行严厉教育和整改处理。

在教师专业发展方面，汀根小学根据教师实际情况分为优秀教师成长工程、骨干教师培养工程、品牌名師塑造工程三个层面的成长提升工程，力求培养卓越师能。

在教师综合评价方面，制定了领导鉴定、学生反馈、科组同行评价、教师反思评价四个维度的评价机制，促进教师自觉地自我提升。

此外，汀根小学还将健体活动和养心活动制度化、常态化，让教师在集体活动中锻炼体格，提供职业之外放松的环境和途径，有利于教师的身心和谐。

3.开发校本课程，落实品牌理念

校本课程分为必修课程与选修课程。

必修课程学生以《四字小学》为本，结合中华传统礼仪教育，以切实做好德本、学本的教育。此外，必修课程还包括《汀根师生礼规》的学习，校园、社区、自然的实践课程等。必修课程体系的建构围绕着九大核心素养展开，既有课堂教学，又有课外实践，体现了知行合一；既有古代经典内容，又有时代性内容，体现了传承与创新的结合；既体现社会主义核心价值观内容，又有地域性人文精神，体现了国家课程与地方课程、校本课程的结合。

选修课程分为社团活动课程与兴趣实践课程。社团活动课程依靠汀根小学内部现有师资力量，同时吸收家长的资源，在教师和家长的指导下，学生们组织自己喜欢的社团，开展相关活动。兴趣实践课程注重学生兴趣的培养和特长的挖掘。学校本着学生自主选择的原则，依据学生个性特长，组织学生组成兴趣小组，参加各类课外兴趣实践活动。

4.重视课堂建设，夯实学习基础

“务本教育”课堂强调注重基础和以生为本。知识上，学生掌握扎实深厚的基础知识，能够灵活调用知识，创新思维；能力上，学生掌握好基本的语言能力、计算能力、思维能力等基本学习能力；品行上，学生具有良好的基础道德，能够不断发展和提升自身的道德情操。

“务本教育”课堂以掌握扎实的基础知识为课堂目标。在课堂材料的选择、课程考核上都要注重基础知识的基础地位，让学生首先掌握好各学科基础知识点、基本公式和基础理论。其次，以小组合作为自主研习方式。学生分组学习，进行有效合作、资源共享以及优势互补。教师是课堂的主持人和学生难题的求助对象，运用科学合理的教育教学方式，设定目标，把控节奏，监督纪律，教给学生学习的方法，同时支持学生解决问题，学生遇到困难时给予学生应有的协助和帮助。学生通过“务本教育”课堂的自主学习，不断巩固知识基础，在问题的导向下寻求解决问题的办法，积极培养独立的思维和创新的能力。

5.创设优质环境，营造文化氛围

汀根小学文化环境建设可分为景观文化、楼廊文化、标志文化和网络空间建设四个方面。

景观文化以主题浮雕、主题壁画、标语上墙为主。主题浮雕突出“根”元素，鲜明展示汀根小学由根而发、以本育人的特色。壁画以“感恩、踏实、仁爱、知礼、诚信、才艺、运动”为主题进行创作。标语集中体现了学校的办学思路、特色，展示学院积极向上的整体风貌。

楼廊文化主要展示经典诗词的书法作品和反映传统礼仪的绘画作品等，让中华优秀传统文化潜移默化地影响孩子，同时为师生提供一个自我展示的平台，激发师生的自信心和荣誉感。

标志文化包括校徽、校旗、校歌、校内指示标志、学校吉祥物等，并将各种形象元素应用在学校校服、校车、办公用品、宣传品中，通过具体符号的视觉传达，整体塑造学校外在形象。

此外，汀根小学创建有微信公众号，学校通过微信平台发布办学成绩、校园新闻，使外界及时了解各项办学动态。同时筹备开设官方网站，拟将学校情况、校园新闻、办学理念、办学成果等置于网站上，打造虚拟文化窗口。

汀根人扎根本土，奋力生长，在“务本教育”的文化滋养下逐渐成熟，必将绽放出绚丽的特色之花，培育出丰硕的教育果实！

【参考文献 】

[1]刘正伟，仇建辉，等.学校文化建设：特色与品牌[M].济南：山东教育出版社，2010.

[2]胡方，龚春燕.特色学校建设：学校文化的选择与建构[J].中国教育学刊，2008（04）.

[3]陈芬.小学校园文化建设的思考与探索[J].学周刊，2012（18）.

[4]何艺燕.小学特色学校创建的实践研究——以廣州市梅园西路小学为例[D].广州大学.2016.

[5]张恬睿.小学校园文化建设[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].2016.