言莉

德育怎样才能走心、生根、落地并达到知行合一？

赫尔巴特说：道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的；章炳麟说：道德衰亡，诚亡国灭种之根基。学校承载着道德培养和道德传承的重要作用，因此，我们必须有所作为。核心素养的提出为“培养什么样的人”指出了方向，明确了我们中国学生成人成才的目标，从而也奠定了下一代中国人的基础。它从文化基础、自主发展、社会参与三大范畴中延伸出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在小学阶段，我们要根据这六大素养，提炼出相应的德育目标和内容，引领我们开展德育工作，打牢德育基石。

建构“知行合一”的德育体系

传统的德育缺乏系统，条线很多，统筹不够，要培养的各类素质都是分散的、随意的。比如，我们零零散散地培养学生的爱心、诚信、集体主义精神等，它们都有共同的思想基础，即归属于核心素养中的社会责任感。核心素养的提出使德育工作有了一个系统和依据。我们首先明确核心素养中哪些要素与德育有直接关系，再结合《小学生守则》《小学生行为规范》等，梳理出四大德育核心素养、九个德育基本点，围绕这九个基本点循序渐进地去做德育工作，思路便更加清晰。具体为：文化基础中的人文底蕴（含人文情怀、审美情趣）、自主发展中的健康生活（含珍爱生命、健全人格、自我管理）、社会参与中的责任担当（含社会责任、国家认同、国际理解）和实践创新（含劳动意识）。

每个点，我们都分为参考建议、德育认知、德育实践三个板块。参考建议中主要是对本校的学情进行分析并拟定达成目标，目标不在多么高远，就在身边的一点一滴的好习惯、好品质的养成；德育认知主要解决理解层面上的问题，通过课程、课堂、讲座等让学生知其然并知其所以然；德育实践主要解决的是学生只有通过亲身经历后才会记忆深刻的问题，在实践中学习，在实践中巩固认知。

比如，在“国家认同”这个德育点的培养中，“参考建议”是学生升旗不严肃，唱国歌敷衍了事，没有对国旗、国歌认同的神圣感，因此要达到让学生明白升旗仪式为什么要神圣而严肃的目标。“德育认知”相应解决六个内容：1，背熟24字核心价值观。2，学习国旗的来历，学会系好红领巾、管理红领巾。3，看视频文件包，如天安门广场的升旗仪式、开国大典升旗仪式等。4，唱国歌。5，赏析《黄河大合唱》等爱国歌曲。6，每班品德课的第一课时，了解中国共产党的历史、了解中国发展状况，诵读与国旗有关的诗歌和文章、诵读爱国诗词等；第二课时，低年级开故事会讲述爱国人物故事，高年级开辩论会讨论什么才是真正的爱国。“德育实践”板块中，要求学生和家人一起制作24字社会主义核心价值观的特色书签；观察社区、路边哪些地方有核心价值观，哪些地方有国旗等。

构建家、校、社会三位一体的德育网络

1.发挥班主任和品德课教师的德育主渠道作用。

我们把班主任工作和品德课教学作为学校思想品德教育的主渠道：一是挑选思想、业务素质好的教师担任班主任和任教思品课。二是加强班主任、品德教师培训。比如学习每学期学校制定的《知行合一德育实践规划》，研讨德育和思品课教学的整合等，邀請区内优秀的班主任老师来做经验介绍，外出参观学习交流等。三是加强班级活动阵地的建设。核心素养中的“社会责任”提出学生要热心公益和志愿服务，积极履行公民义务，自尊自律，主动作为，对自我和他人负责。我们在各班建立三块必备的“责任田”：学雷锋光荣榜———发扬乐于助人的精神；小小班务箱（储蓄、医药、针线）———发扬勤俭节约精神；“三爱”荣誉证———为爱劳动、爱整洁、爱护集体财物的孩子颁发喜报并张贴在“三爱”荣誉栏。每学期大队部对三块阵地进行检查和考核，每个班级实行积分制，评出“优秀德育阵地”。六年之后，进行同年级的德育阵地积分汇总评比，分析积分的高低和同年级各班班级常规的表现及学生德育水平之间的关系。四是加强总结和提升，教科室将老师们的经验、总结、德育论文等汇成《学校德育论文集》，以供大家相互学习。

2.加强各学科教学中的德育渗透。

我们要求学科教师根据学科特点渗透德育，如语文课《白杨》，赞扬边疆建设者们不计个人得失、服从祖国需要、克服困难、扎根边疆、建设边疆的精神，学生因此而受到热爱祖国、不怕困难的思想品德教育。学校的各项活动都要以核心素养的培养为宗旨，只是要有系统、有均衡。如教导处对学生社团内容的设计也含有德育板块：国旗班、安全小卫士班、红十字社团、两型社团、宗教、爱国歌曲影视赏析社团等。

3.积极开展少先队活动，全面把握学生德育发展情况。

学校设立大队部，配备专职少先队大队辅导员，设有大队活动室、红领巾广播站、电视台、道德讲堂等，阵地建设健全。我们一直认为文明创建中的未成年人思想道德建设工作的要求是非常系统又与时俱进的。我们密切结合文明创建工作，通过实实在在地开展大大小小的各项活动，使学生的文明素养、德育认知逐步提升。如，清明节时，在区文明办的指导下，学校与街道、社区合作，共同举办“我们的节日———清明祭英烈”大型活动，学生代表到各个革命纪念地现场为大家说英烈事迹，播出的视频震撼着大家的心灵。

4.激发家长和社会力量，齐抓共管学生思想品德教育。

在对学生进行思想品德教育的过程中，不能忽视另一条渠道，那就是家庭和社会。学校建立了家访制度，做到普访和重点走访相结合，定期召开家长会，热情接待家长来访；建立校级家长委员会、班级家长委员会，建立微信群，以及时看到家长对问题的反馈。设立芙蓉教育阳光服务站点，公示办公座机和负责人手机电话，积极处理每一单对学校的意见和建议。结合文明创建要求，在校园周边200米内，我们与周边居民联系，发《告周边居民的一封信》，告知学校对学生的要求，共同监督学生行为表现。如，有一位一年级的学生玩火柴，把火柴丢到一个仓库里，险些造成火灾，居民把这件事及时告知学校，学校及时进行了处理，学生也受到了深刻的教育。

德育的目标归根结底是要塑造人的品德，德育的成败关系到学校教育的成败。核心素养的提出为德育开拓了思路，提出了要求，也规划了内容，便于学校系统地开展德育工作。

（作者单位：长沙市芙蓉区东风小学）