展领 赵虹

内容摘要：国防生是部队依托高等学校培养的后备军官，是我国国防建设的重要力量。当前，部队装备发展日新月异，对国防生科技创新能力提出了较高的要求。对国防生进行小班教学，可以进行军事人才的精细化培养，在此过程中培养国防生的创新能力，可以提高国防生的综合素质，为实现强军梦贡献力量。

关键词：小班教学 国防生 科技创新能力

军队依托高等学校培养后备军官，是我军发展史上的一项创举。国防生作为军队干部的重要组成部分充实到各级部队中，承担起保家卫国的重任。

一.小班教学模式

针对部队人才需求，在国防生中实施小班教学模式，主要是要着力夯实专业基础制订《国防生专业培养实施规划》，对课程进行优化组合，实现了国防生专业学习与军政训练的“双减负”；改进课堂教学模式，实行“导师制”和“小班制”教学，安排各教学经验丰富、科研与教学成果拔尖的专家型教师为国防生单独编班授课紧贴部队换装转型对新型军事人才的需求，专门把机械设计制造及其自动化、电子信息工程等专业国防生纳入教育部卓越工程师培养试点范围。

二.国防生科技创新能力培养的必要性

习近平在视察国防科学技术大学时指出，要牢牢扭住培养高素质新型军事人才这个中心任务，要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才。在科技强军的征途中，培养国防生的科技创新能力是高等教育的一项重要任务，培养具有科技创新精神和科技创新能力的国防生是教育工作者义不容辞的责任和使命[1]。

随着新军事变革的进一步深入，高科技在军事领域应用程度日益增强与部队官兵科技素质普遍不高的矛盾，导致出现“装备等人”、“高科技废铁”、“望装兴叹”等尴尬局面，这严重制约了国防和军队现代化的进程[2]。国防生参加科技创新活动，不但锻炼、提高了自身实践能力，而且增长了专业知识，为将来深造打下了坚实的基础[3]。

三.国防生科技创新能力培养方面的不足

1.国防生在科技创新能力上还存在创新意识不强的问题。如：学习压力大，往往被动的去完成课程学习，再加上平时的体能训练，很多国防生只能被动地接受知识，没有主动去考虑科技创新。

2.与实战的需求差距。主要有：没有与现有的装备发展相结合，导致与实战脱节；没有体现出实战需求，创新点仍然集中在老式的思维；没有紧跟信息化战争的发展趋势，不能够利用自己的专业特色进行创新等等。

3.思想不够重视。尤其是指挥类国防生，他们认为自己的第一任职是下基层连队，只要把军事体能和技能训练好即可，对于科技创新不感兴趣，产生了科技创新无用论的想法。

四.小班教学模式下国防生科技创新能力培养途径的思考

1.及時了解军队装备发展趋势，明确国防生科技创新目标。把科技创新能力培养贯穿国防生培养全过程，组织承担国防生小班教学任务的教师深入部队调研装备发展现状。同时多组织国防生前往一线部队、军工科研单位进行参观见习，了解部队装备的科研知识，明确科技创新目标。

2.优化课程体系，制定专门计划。优化国防生专业课程系，制定国防生专业人才培养方案，把优秀的教学资源向国防生倾斜，设置与部队装备发展联系紧密的特色课程，保障国防生学有所用，积极创造国防生实践锻炼的平台，提高创新能力。

3.严格考评机制，实行全程淘汰。把国防生科技创新能力纳入国防生日常考核和毕业分配的标准中，对于科技创新能力差、不适合继续作为国防生培养的，坚决予以淘汰。同时把国防生参加科技创新竞赛纳入考评范围，鼓励国防生以团队的形式参加科技创新竞赛。

4.实施导师制度，进行小班指导。选聘专业能力突出的副高级以上职称的教师担任国防生科技创新的指导老师，选聘一批优秀军工科研专家担任国防生军方导师，将科技创新纳入日常教学，并在教学条件上给予最大限度的支持。

5.加大经费投入，切实搞好保障。军地共同筹措经费，为国防生科技创新提供必要的场地、设施和经费补助，保障国防生学习有教材、实践有仪器、活动有场地，营造良好的科技创新氛围。

参考文献

[1]武永伟，王新年.关于国防生科技创新心理调查的分析[J].才智，2014（12）：115.

[2]陈占炬.关于加强国防生科技创新能力培养的思考[J].中国城市经济，2011（11X）：254.

基金：广西高等教育本科教学改革工程项目（2016JGB218，2017JGB218），桂林电子科技大学教育教学改革项目（JGB201532，JGB201648），广西大学生创新创业训练项目（201710595276，201710595277）

（作者单位：桂林电子科技大学）