邓明华

[摘 要]巧妙运用多媒体手段进行识字教学，把其图、文、声、像、光、色并茂的优势集中于课堂上，通过学生的多种感官进行看、听、说、读、写等的训练，让抽象的文字变得形象、直观，有声有色，并交替使用各种识字方法，使小学生在识字过程中始终带着浓厚的学习兴趣，以极大的学习热情投入学习中，从而提高识字教学效率和学生的识字量。

[关键词]多媒体；识字兴趣；方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）13-0090-02

汉字，是中国通用的语言文字，但其字多，难记；形多，难写；音多，难读。这“三多三难”，导致许多初学识字的孩子闹出许多笑话，也因此使有些孩子害怕学习语文。语文课程标准指出：识字，写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，而巧妙利用多媒体进行识字教学，其图、文、声、像、光、色并茂的教学情境，很容易激发学生识字的兴趣，提高识字教学效率和学生的识字量。

一、借“物”识字

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩声音来进行思维。”所以，借助实物、图片、图画等教学手段可以很好地激发学生的识字兴趣。

（一）看实物和图片识字。

低年级学生好奇心强，具体的实物和色彩鲜明的图片，可以集中他们的注意力，通过观察这些事物，把有形的物体变成无声的记忆。如教学“门、窗、桌、椅”时，可以直接指认教室里的门、窗、桌、椅，并把相应的汉字写出来。但“沙发、床、衣柜”等大件的家具，就可以通过多媒体展示图片出来，一边展示，一边问：“这是什么？”学生回答后，在图片上写上相应的汉字，马上让学生识记。在教二年级上册识字二《讀读词语识汉字》一课时，也可以用同样的方法。如图1所示。

（二）运用简笔画，从图猜字。

简笔画，言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人极大的想象空间，低年级学生对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字能有效地提高学习效率。在识字教学中，教师课前准备一些简笔画存在文件夹里，用于课堂，从图画引导学生想象，猜出汉字，妙趣无穷。如图2所示：

引导学生一幅一幅画观察后，猜出相应的汉字，再写在画的下面。比如，第一幅画，一棵树就是“木”字，两棵树就有多少个“木”字呢？学生会回答“两棵树就有两个‘木'字”，从而得出两棵树就是“林”字。按同样的方法引导学生，可以猜出三张嘴是“品”字，火被盖住了是“灭”字，一棵树和一只羊是“样”字，火烧房子是“灾”字，手摘桔子是“采”字等。

二、看录像识字

录像中多彩的画面和各种美妙的音乐容易诱发学生探求知识的强烈欲望，激发学生的识字兴趣。比如，在教学生认识“雪”字的时候，因为南方的孩子根本就没有见过雪，我就先播放了一段下雪的录像。纷纷扬扬的雪花到处飘洒，山川大地银装素裹。我趁机问：是谁给大地涂上了这层白白的颜色？就是“雪”。于是把“雪”字板书出来。学生此时的学习欲望是很强的，让学生马上认识“雪”字，效果会事半功倍。在教学“春”、“夏”、“秋”、“冬”这些字的时候，也可以分别播放柳树发芽、人们在泳池游泳、农民在丰收稻谷、柚子等水果和孩子在堆雪人等方面的录像，学生看了一段就认识相对应的“春”“夏”“秋”“冬”等季节的字，学生学得轻松愉快。

三、在听中识字。听，也是一种学习方法

在识字教学中，通过听朗读识字、听声音学字、听故事猜字等活动，学生的学习兴趣也会空前提高。

（一）听录音的朗读识字。课堂上，多媒体中一次次声情并茂的朗读，可以抵得上老师反复多次的说教。加上专业人士的普通话音正腔圆、吐字清晰，也会吸引学生的注意力。所以，让学生点着课文听录音朗读，也会学到一些自己不懂的字。

（二）听声音识字。自然界中有各种各样美妙的声音交织在一起，组成一幅幅生动的画面，人们可以根据各种不同的声音猜测出可能发生的场景。教师利用这些独特的声音，也可以教会学生认识更多的汉字。比如，在学习“哗啦哗啦”、“叽叽喳喳”、“呱呱”、“叽叽”、“嗡嗡”等象声词时，我先反复播放这些声音给学生听，然后问：这些分别是什么声音？在学生回答出来时，顺便把这些象声词和对应的事物写出来，让学生读一读，再连线。学生在调动多种感官的同时，也愉快地学会了这些汉字。

（三）听数字故事识字。每个孩子都喜欢听故事，把一个个无声的汉字变成一个个有声的故事，能锻炼学生的观察、分析、想象和表达等能力，丰富学生的语言。故事不要太长，情节也尽量简单。教师课前就录制好故事，需要时就当堂放给学生听，也可以让一些平时爱讲故事的孩子讲，编得好的就录出来，放给同学听，这样也激发了学生的学习热情。如教学生学习“休”字时，我这样开始：有一个人，在路上走得很累了，他看见路旁有一棵大树，又阴又凉，他说：“我要在树下休息一下了。”于是，他走近那棵树，坐下来挨着树干休息了（如图3所示）。大家听了这个故事，再看看这里的图，猜一猜这个故事里含着一个什么字？学生说出是“休”字后，就马上写在图的旁边（如图4所示）。这样学会的字印象会特别深刻。

四、变一变识字

小学识字教学重在分清字形的结构。进行识字教学时，运用多媒体的剪辑功能，可将一些独体字的笔画稍做变化，或者增减笔画变成其他汉字，也可将汉字进行零件和部件的分别演化，还可将汉字进行零件和部件的位置调换等，都能变出更多的汉字，体现出小小汉字的无穷奥妙，就像变魔法一样吸引了学生，使学生能较快地掌握汉字的字形，从而提高记忆效果和效率。但要注意的是所有要变化的笔画和变化后的笔画一定要用彩色笔标示出来。

（一）变笔画。比如，“禾”字，把它的撇，变一变，就可以变成“术”、“本”等字。为使变化的笔画显而易见，教师在学生说出要变的笔画时用彩色笔描出来，学生就更容易分清楚这些字的异同了。

（二）加笔画或加部件。“大”字加一笔，就可变成“木”、“犬”、“太”等字。“日”字加一笔可变成“白”、“田”、“旧”、“旦”、“由”、“甲”、“申”、“电”等字。“大”加“可”是“奇”，“女”加“古”是“姑”，“女”加“马”是“妈”，“女”加“良”是“娘”等等。

（三）减笔画或减部件。“禾”字，减一笔，变成“木”，减两笔变成“千”。“和”减去“口”就是“禾”字，类似的字还有很多很多。

（四）换位置。“杏”字把“口”和“木”的位置交换就是“呆”字了，“主”的一点换到里面就是“玉”，“旧”的一竖在下面就是“旦”等等。

（五）换部件。比如在教学二年级上册《识字二》中带有“青”偏旁的字时，学生已经学习了“青”和“清”，教师就可以提示，“青”加“氵”就变成“清”，能不能把“氵”换成其他的部首呢？一石激起千层浪，学生会说出许多有“青”的字，如：“请”、“情”、“晴”、“精”、“静”、“靖”、“睛”等字，教师要一个一个板书出来，并一定要用彩色笔标出不同的部首，然后根据部首理解字的意思，加深识记。

五、在玩中识字

爱动，是孩子的天性。简单的识字游戏活动就能满足孩子玩的欲望，让他们在玩中轻松识字，效果会事半功倍。在教学二年级下册的29课《掌声》第一课时的时候，我用摘苹果游戏，学生迅速掌握了本课生字。做法如下：把这课的全部生字用多媒体制作好课件，一个生字写在一个苹果上，如图5所示：

随着鼠标的轻轻点击，一个个生字宝宝变成了一个个又大又甜的苹果，读对一个，苹果就被摘下一个，课堂气氛活跃，学生学习劲头十足，学习生字也学得津津有味。

六、利用拼音识字

拼音是初学汉字的孩子必备的识字工具，把汉语拼音学好了，利用拼音也可以帮助认识更多的汉字。在小学语文的课文中，几乎每一篇都有生字，这些生字我们就可以根据拼音很快地讀出它们的读音，再用一些技巧就记住它们的字形。而在低年级的生字教学中，可以通过闯关夺宝等游戏让学生很快认识每一个生字。具体做法是学生能拼对屏幕上的拼音，并找出对应的汉字就是闯过了一关，老师给一颗星，星最多者为第一。利用这种方式避免了枯燥的拼读，对学生的吸引力较大，所以掌握汉字的速度就快很多。

总之，在识字教学中利用多媒体辅助教学，能使学生在识字过程中始终带着浓厚的兴趣激发他们的学习热情，从而提高识字教学效率和学生的识字量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈才俊，张铭一注译.论语全集.北京：海潮出版社，2009.

[2] 张秀梅.浅谈小学识字教学.小学教学参考[J].广西教育学院杂志社，2014（8）.

[3] 苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社，2004.

（责编 韦淑红）