陆文宣， 洪珂一(.上海海洋大学 实验室与设备管理处，上海 0306；.上海市公安局科技处，上海 0004)

0 引 言

为实现“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，国家作出“建设世界一流大学和一流学科”(简称“双一流”)的重大战略决策。“双一流”建设的根本是建设一流学科，能成为一流学科的标志为: 有一流的师资队伍，有较好的学科方向，培养一流的人才，出一流的研究成果。建设一流学科须有必要的支撑——好的基地，这里的“基地”就是指实验室。科学研究团队要做出好的成果，很大程度上要依赖好的实验室。加强实验室建设，可以激发从事科学研究的广大师生在学科前沿关键技术上进行研发[1]。当前，我国不少高校的实验硬件条件已达到一定的水准，但是科研水平、学科前沿的创新成果与国外一流大学相比还有较大差距，究其原因，无外乎就是实验技术队伍建设跟不上，该队伍从人员数量、年龄、学历及职称结构都不能很好地适应新形势下实验室工作的要求，导致许多高精仪器设备的高水平功能没有得到开发，实验教学水平也有待提高[2-3]。

1 高校实验技术队伍建设现状分析

1.1 实验技术队伍总量不足

在“重理论轻实验”的传统观念影响下，高校排课时被认为教学效果较好的上午几乎全部是理论课优先，实验教学被认为是辅助教学，实验课程大部分被安排在下午甚至晚上，成为理论教学的点缀，实验技术人员也成了教学辅助人员。……