摘 要：以一名小学低年级语文学困生为例，采用观察、访谈、个案研究等方法对其进行了一个学期的追踪观察，分析其语文学习困难的原因，并进行深入干预，旨在探索提高语文学困生学习成绩及兴趣的策略，着眼于学困生的预防和转化。

关键词：小学语文；学困生；个案研究；干预策略

作者简介：卓庆，湖南科技大学教育学院硕士研究生，主要研究方向为教育心理学。（湖南 湘潭 411100）

中图分类号：G6233.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0108-02

一、学困生的界定

在新时代背景下，学困生越来越受到社会各界的关注。学术界对学困生定义的研究，经历了漫长的过程，从“学习失能儿童”“问题儿童”“学业不良学生”等最后演化成“学困生”。钟启泉将其定义为“在学校教学条件下，表现为以读、写、算为代表的智力学科的学习或者是同知觉、认知、抽象化、概念化等高级神经活动相关的学习中遇到障碍的学生。”

在此基础上，本文将“语文学困生”界定为：学生的智力正常，但在同种环境下，学习相同的语文知识所得的分数明显低于班级平均分数。众所周知，语文是一门非常重要的基础学科，是写作、表述、理解题意的重要基础和手段。在语文教学中，由于各种不同的原因，小学低年级中就存在着一定数量的学困生，影响了其语文素养的形成和发展。因此，我们应该深入分析学困生的成因，做到因材施教，以利于每个学生主动、活泼地发展。

二、个案研究

1. 天华（案例全部采用化名）的基本情况