上海外国语大学嘉定外国语学校 索丽萍

在国家教委制订的《教学大纲（试用）》中第一次使用了“数学核心素养” 一词，什么是数学核心素养？就是数学学习者在学习数学或者数学的某个分支时所应达成的综合性能力。《课程标准（2011 版）》将上述综合能力进一步明确为数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、和创新意识等 10 项能力。笔者研读课标，并受周围前辈们的影响，在平时课堂教学过程当中，特别注重数学教学情境的应用。将生活情境融入课堂，将数学知识用于生活实际，两者有机结合，关注数学在实际问题中的应用，培养学生们的“应用意识”。数学应用意识是一种用数学的眼光、从数学的角度观察、分析、解决现实世界中问题的积极的心理倾向和思维反应。它的本质要求是如何积极、主动地“用”数学。

一、生活情境在课堂教学中的应用

1.用生活情境创设新课引入

美国心理学家、学者，纽约市立大学研究生院荣誉教授奥苏伯尔说：“在呈现具体内容之前，要先呈现一些密切相关、包括范围广但又容易使人理解和记忆的引导性材料。”在我们数学教学的过程中，生活情境正是奥苏伯尔提出的“材料”中，最直观有趣的一种。在平时授课过程中，笔者也总是倾向于用这种素材进行新课引入。

2.将生活情境贯穿教学过程

在起初备课的过程中，笔者虽重视生活情境的作用，但是课堂中设置的情境与情境之间总是不连贯，两者之间没有过渡或者过渡比较生硬。……