摘要：幼儿教育是我国整个教育体系的基础教育，而师幼互动则是幼儿教育中最为重要的基本教学形态。本文首先阐述了中班幼儿绘画教学中出现的缺乏感情互动、单向互动、忽略幼儿主体、语言沟通强硬以及单向作品评价互动等问题，然后通过实施提高幼儿绘画创造性、营造轻松的师幼互动氛围以及开展双向的绘画作品评价互动等策略来有效提高中班幼儿绘画教学的质量。

关键词：幼儿绘画；师幼互动；创造；双向互动

一、 概述

在当前教育改革的浪潮下，如何通过提升师幼互动的质量来保证教学质量是幼儿教育非常关键的一环。在幼儿绘画教学过程中，有效地开展积极的师幼互动，来保证对幼儿性格、能力以及绘画技巧的教学质量是非常重要的话题。就目前的中班幼儿绘画教学形势看，整个师幼互动还存在很多问题，如果没有良好的对策来实际解决这些问题，那么很有可能出现幼儿沟通表达出现障碍、创造力不足等问题，所以有效保障中班幼儿绘画教学的师幼互动质量是中班幼儿绘画教学质量保证的关键所在。

二、 中班幼儿绘画教学中师幼互动存在的问题

（一） 缺乏情感互动

一般的中班幼儿绘画教学活动中的师幼互动分为常规事务性互动、示范模仿互动以及指导性互动，在实际的中班幼儿绘画教学活动中，师幼互动的形式较为单一、内容比较固定，而教师与幼儿之间的情感交流相对较少。固定的师幼互动形式，虽然能够让幼儿完成教师要求的绘画照片，但是这样的教学过程极大地降低了幼儿对绘画的创造性训练和艺术美感体验，忽略了师幼之间的情感交流与体会，这对于幼儿的成长和教育来说是非常不利的。

（二） 单向互动较多

在中班幼儿绘画教学活动中，教师发起的单向师幼互动较多，对于幼儿主动发起的互动，很多教师都是不理不睬，一般都是通过不置可否的态度或者站在教师的角度强势地打断幼儿发起的互动。这种单向的师幼互动很容易打击学生的自信心，降低幼儿学习的热情，尤其是对男性幼儿，很多教师都是采用直接拒绝的态度，最终导致很多消极行为的出现，使得中班幼儿绘画教学产生不良的影响。

（三） 忽略幼儿的主体性

很多幼儿教师在师幼互动过程中，很容易忽视幼儿的关注点，忽略幼儿的主体性，大都是按照自己的预先设定的思路开展教学。幼儿还处在心智发育过程中，自身自制力和理解力还未健全，幼儿教师在教学过程中往往是按照自己设定的教学思路，大都是将幼儿置于从属地位，对于幼儿的需求往往认为是与教学无关，直接忽视或一言带过来处理。

（四） 语言沟通强硬

幼儿学习绘画本身是一件幼儿体验艺术美感、享受绘画创造乐趣的事情，但是在师幼互动过程中，很多教师占据高位置，在讲解如何绘画时往往使用强硬的语言要求幼儿不准乱动、不准把水彩涂到其他地方等等，这样强硬的、控制性的沟通往往会抹杀幼儿的情感体验，使得整个教学过程显得比较干涩无趣。此外，在绘画技巧教学方面，很多教师也是采用直接干预的方式告诉幼儿该如何作画，而非引导性教学，这不仅忽略了幼儿的情感体验，引起幼儿产生失落感，而且还会影响教学质量，扼杀幼儿创造性。

（五） 单向作品评价互动

与日常教学活动单向互动一样，在中班幼儿完成绘画作品之后，一般都是老师单方面发起师幼互动，往往对于幼儿的回应互动较少。在单向的作品评价互动情境下，教师很难关注到幼儿的想法和反馈，加上幼儿本身缺少自我评价的意识，所以在中班幼儿绘画教学中很难引起幼儿在作品上的共鸣。简单的好或者不好的结论不能为幼儿留下深刻的印象，最终导致了整个中班幼儿绘画教学质量低下。

三、 关于中班幼儿绘画教学活动中师幼互动存在的策略

（一） 提高幼儿绘画创造性

中班幼儿教师要改变传统的教学观念，通过专门的艺术活动来让幼儿在整个绘画创作过程中不断地变现自己的想法，从而激发幼儿发现美、体验美、表现美的艺术能力，体验创作和自由表达的快乐。教师应该在既定的題目之上，给幼儿创作留下足够大的自由。幼儿本身对绘画具有极强的好奇心和关注度，教师应该抓住幼儿这一特点，通过让幼儿不断地关注身边的事物，抓住其好奇心和兴趣点，而后通过适当的教学手段，让幼儿通过绘画的手段大胆地表达自己的创造想法。其次，由于幼儿思考的角度和方式和成人有着非常大的区别，对于同一题目的创作内容和表达形式也会存在不同，教师应该允许幼儿创作存在不同的诠释和理解，通过鼓励幼儿积极创作来不断地提升幼儿的创造性思维。

（二） 营造轻松愉悦的师幼互动氛围

幼儿教师要注重对幼儿的关注和尊重，通过适当地降低自身的权威地位，减少对幼儿的控制力度，通过多鼓励、多赏识的方式与幼儿开展平和、积极的互动。首先，幼儿教师在语言上要减少对幼儿的命令式的控制互动，减少幼儿与教师之间的非对称性沟通互动，通过尊重幼儿话语权来实现师幼之间的平等互动，最终构建幼儿与教师之间的沟通互动桥梁。其次，教师要在情感上降低自身对幼儿的权威认知，要认识到教师不是通过强制的方式来迫使幼儿遵守规则，而是通过幼儿对老师的敬爱来服从教师的指令，最终通过恰当合适的互动语言，实现轻松愉悦的师幼互动。

（三） 鼓励幼儿对绘画作品开展双向互动评价

中班幼儿绘画教学最后一个必须环节是对作品进行评价，即对中班幼儿绘画教学的最终效果进行中肯的评价，对绘画技巧、创作表达等进行总结。幼儿对于教师的评价是非常看重的，积极肯定的师幼互动往往能够满足幼儿的心理，增强自信心。所以在对幼儿绘画作品评价时，教师要能够从幼儿的视角出发，理解作品的真正含义，搞清楚幼儿在创作过程中的真实意图，不要盲目地否定幼儿的作品。这就要求教师要有一颗真挚的童心，通过模拟幼儿脑海的奇思妙想、五彩斑斓来看待幼儿通过绘画的创作表达。其次，教师要让幼儿成为课堂的主体，通过恰当的引导和支持，让幼儿自己说出自己的想法，评价自己的绘画，然后教师再给予恰当正确的回应。这样双向的互动让幼儿有更好的机会来表达自己，大胆陈述自己的感情，最终在师幼互动中找到自我认同感。

四、 总结

中班幼儿绘画教学师幼互动要遵循学生自身特点，围绕教学主题，通过充分提升幼儿绘画的创造性、创造轻松愉悦的师幼互动氛围、开展双向的作品评价互动等方式，来真正实现幼儿绘画教学的效果提升，让幼儿能够用自己的眼睛去发现美、体验美，使用自己的双手来创作美。

参考文献：

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作者简介：姜水燕，福建省三明市，福建省三明市梅列区三钢第二幼儿园。