杨娅　杨茜　罗珊　郑杨

摘要：对药理学客观结构化临床考试（OSCE）考核方案的设计、构建、难点及培养效果进行分析。探讨以客观结构化临床考试为导向的药理学在护理本科生教学中的应用。

关键词：客观结构化临床考试；药理学；护理

药理学是基础医学与临床医学，医学与药学之间的桥梁学科。客观结构化临床考试（OSCE）最早由英国Dundee大学的Harden博士1975年提出，是一种全新的客观的临床能力考核模式。经过30多年的发展与完善，OSCE考核模式逐渐成为最全面、最有效的评价护生临床综合能力的考核工具。

药理学是护理专业学生的必修课程。传统的药理学考核方式，只能体现学生对考试知识点的死记硬背情况。经调查发现，大部分学生认为药理课程实际应用困难。药理学传统考核方式有悖于护理作为一门应用型专业学科的理念。因此，本文探讨以OSCE为导向的药理学在护理本科生教学中的应用。

一、 《药理学》客观结构化临床考试（OSCE）考核方案的设计

1. 根据文献回顾设计考核方案

根据文献资料提供的国内外OSCE考核模式、药理学学科特点及护理本科生培养目标拟定药理学OSCE考核方案。

2. 抽取药理学教师、临床药理学专家、药剂科专家、护理专科护士、护理教育学专家、临床医师等25名，形成专家组。组织专家进行论证会：根据专家审核意见修订后确定药理学OSCE考核方案。

3. OSCE考核评分标准的确定

据OSCE各站点的测评要求，结合本院制定的《护理学基础实验操作评分标准》《临床护理学实训指导》、附院编制的《护理文书书写规范及管理规定》《优质护理服务评价细则》，制定出包括护理评估、计划、实施操作、操作中相关问题的分析处理、与患者的沟通以及健康教育等内容详细的评分标准。……