林碧

幼儿园课程管理是一个全新的探究领域，但由于教学理念的更新，对其的探究已经越来越多，给予了更多的关注。因此，本文针对幼儿园课程管理的现状及应对措施做出了进一步探究，对幼儿园课程管理的内容、幼儿园课程管理中存在的主要问题、幼儿园课程管理的应对措施给出了详细的分析，有益于幼兒的健康成长。

在当前的课程研究当中，幼儿园课程管理是一项非常重要的研究范畴，是影响教育教学效果的关键因素，甚至决定着办园质量的优劣。因此，在幼儿园的教学管理中，由于孩子生活经验的建立刚刚启蒙，课程管理须以幼为本、关注质量，帮助幼儿全面、健康而富有个性地发展。此外，强化幼儿园的课程管理，可将园长的管理意识进行提升，促进教师教学观念的优化，带动幼儿园的整体改革。

一、幼儿园课程管理的内容

幼儿园课程管理，简言之就是对“幼儿园课程”的管理。幼儿园的课程定义多种多样，《幼儿园教育规程》中提到：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育活动。”“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。”而不能仅仅把课堂教学看作是幼儿园的课程。随着《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展》的颁布，对幼儿园课程以及幼儿园课程管理的定义也有了转变。在课程的概念有了质的转变之后，课程的管理体制也发生了明显的变化，将幼儿园课程赋予了更加鲜明的意义和特征，所以幼儿园的课程管理内容也有了更多的转变，不但涵盖了对国家以及地方课程的管理，还将课程的制定、园本课程等涵盖其中，其最终的本质为，要将幼儿的发展作为主体，结合幼儿园的发展，对课程进行设计，制定以及实施评价各项管理活动。

二、幼儿园课程管理中存在的主要问题

1.未把握园本课程的实质

在2001年之后，提出了幼儿园要结合自身的情况对课程进行设置，所以对于园本课程的研发，成了幼儿园课程管理的重要目标之一，很多幼儿园对于课程的管理都付出了很多的精力，但是由于有些教师不具备理论课程研发的基础能力，便对课程进行制定，导致了课程管理陷入了混乱，没有精准地把握园本课程的本质。

2.管理没有针对性，没有形成风格

很多的教育学者非常注重课程领导，提出了课程管理要转变传统的方式，抛弃外控形式的管理，使其成为同课程的实施人员进行的民主探究，实现自己对自己进行管理的形式，向现代化的自控管理进行转变。其中，在幼儿园的管理当中，最明显的表现便是园长对教师的指令有所减少，使教师在课程当中的主观随意性得到了增强。尽管该项理论的提出，使幼儿园的管理更加民主，但是园长和教师并没有做到这点，习惯了指令式的管理模式，但是由于民主管理的流行，并没有结合自身的情况盲目地进行管理，使相关的管理工作没有较强的针对性，监督管理的措施又不到位，使最终管理的效果较差。

三、幼儿园课程管理的应对措施

1.把握实质，挖掘完善

在相关的管理活动中，针对没有把握园本课程实质的问题，要给予重视。其中，解决问题的关键在于幼儿园能够自主设计课程，并不是每个幼儿园都需要制定完整的教学内容、目标以及方法等，而是要结合实际情况，把握园本课程的本质，依照幼儿园教师的能力水平，对现有的各种教学资源进行挖掘，参考大量的资料等，利用对其的选择制定课程，并逐步将课程体系进行完善，使其能够适合幼儿园的课程要求。

2.认清形势，扬长补短

幼儿园的园长是幼儿园发展的重要力量，所以园长要对幼儿园的管理有非常详细的了解。其中不能从零开始重新对课程进行管理，也不能将原有的理念全部抛弃，而是要利用有效的途径，对幼儿园课程管理的优势和劣势进行详细的分析，实施全面、彻底的检查，并把握住现在，应用长远的眼光，扬长避短，将课程体系进行完善。

3.上下一心，共筑愿景

愿景为一个人的内心所包含的有意义的景象，是对美好未来的描绘，象征着人们的希望和追求，为制定的长远目标。课程愿景为幼儿园课程之后发展的建设以及想象，对于课程愿景的产生，可对当前的课程情况、未来发展等进行思考，对之后的发展方向进行明确，可将之前比较细碎的想法进行提取和分析，把握住本质，汇总成对课程的追求。同时，园长和教师上下一心，共筑愿景能够借助集体的智慧，对制定的教学体系进行反思，并将科学与人文教学进行结合，使课程体系的构建更加合理并且完善。

4.依据目标，排列优次

在幼儿园的课程管理当中，对于目标的制定可以帮助幼儿园实现多重发展，对于目标体系的制定并不需要均衡发展，需要有主次和先后。其中，对于幼儿园课程的管理强化，可帮助幼儿园全面发展，但是这只是其中的一种方式和办法，要对课程管理提出明确目标，并坚持以幼儿为本的发展原则，这是最重要的一项工作，对于目标的实现、幼儿的健康发展、教师的教学水平起到了决定性作用，特别是对专业进行的发展。因此，幼儿园要注重教师的专业能力，帮助教师成长，这也是进行课程管理最关键的目标。同时，幼儿家长、社会以及幼儿园的发展也会发挥重要的作用，特别是幼儿家长的参与教学活动、参议教学活动等，对幼儿的发展能够起到明显的推进作用。

5.尊重差异，多种途径

在幼儿园的课程当中，主题可以由幼儿自己选择，也可在教师的引导下一同探究。但是，在实际授课的过程中，无论应用哪种方式，都要对幼儿的年龄特征、兴趣以及爱好等进行考虑。在课程实施的过程中，可结合不同的教学手段，如创设情境、提出问题、角色扮演等形式激发幼儿的兴趣，为幼儿打造宽松的学习空间，轻松愉快地学习。但教师要注意的是，由于幼儿的实践能力不同、合作的同伴不同等原因，最终的学习效果也会不同，教师要尊重幼儿的个体差异。

总之，随着教育理念的更新、教育思想的进步，很多学者对于幼儿园管理课程给予了越来越多的关注，幼儿园课程管理者在课程管理中用于实践、因地制宜、尊重差异、关注主体，促进了幼儿园课程质量的提升，最终促进幼儿的全面发展。

【作者单位：厦门市湖里区教师进修学校 福建】