成柳莺

幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于提高国民素质、促进幼儿身心健康和谐的发展具有重要的作用。而作为幼儿教育的实施者——幼儿教师，就担负着举足轻重的历史使命。这就要求幼儿教师具备相应的专业知识和技能。目前，幼儿教师的培训机会普遍太少不利于他们的教育观念，知识结构和专业技能的提高，这就要不断增加幼儿教师的培训机会，强化各种形式的培训，努力提高幼儿教师的整体素质和水平。

一、减少幼儿教师的工作压力

1.改善幼儿园的管理方式，建立民主管理制度。

2.合理安排幼儿教师的工作量，明确工作职责和工作任务。这样不仅有利于避免幼儿教师职业角色的混乱，还有利于提高幼儿教师的工作效率。因此，幼儿园应合理安排教师的工作，职责清晰、分工明确、讲求实效，在充分考虑教师的职责范畴，能力和符合劳动法的前提下，合理安排工作量和工作任务，为教师做好自己的本职工作，保育教育好儿童创造良好的环境。

3.缓解幼儿教师的内心状态，舒缓工作压力。

4.严格编排班级人数，减少教师的工作压力。

5.建立完善的奖惩制度，创设一种尊重、民主、求实、创新、奉献的氛围。让人人都有展示自己，展示教育理论的机会，使优秀教师脱颖而出的同时感到必须加倍努力方能继续站在前沿，普通教师得到锻炼的同时感到只要努力就能赢得机会。

二、提高幼儿教师的道德素养

1.端正教师的思想。幼儿园根据自己的实际情况，对本园的幼儿教师年龄结构、职务结构、学历结构等进行分析。特别是思想方面，以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”作准绳，不断鞭策自己，结合自己的实际工作，找出差距，认真总结经验，积极参加教育行业的各类培训，刻苦学习，用知识不断武装自己的头脑，不断调整自己的工作作风。扎扎实实地为祖国的未来繁荣昌盛培育出合格的人才。

2.激发教师的工作积极性。幼儿园的任务是为提高教育质量服务的，也就是一切为了教育人，培养出优秀的人才。教师的工作积极性可以激发，使学校成为有凝聚力的集体。教师的这种发自内心的动力，不仅仅是顺利完成工作的主要因素，而是其创新意识、潜能地发挥长项的源泉。幼儿园园长要及时了解教师的工作动机，特别要洞察每个教师在某一个时期内最期盼的是什么，采取有的放矢的方式有效地激发，使之尽快成为专业型的教育者。

3.突出培训重点，讲求培训实效。按照“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的原则，坚持“学以致用”，把开展教师非学历素质提高教育与开展教师学历学位提升教育相结合，重在教师实际教育教学能力的提升，使广大教师都能在培训过程中学有所获，学有所用。要把学到的教育理论结合自己的教学实践进行内化和吸收，把新的教育理念真切地变为自己的教育行为，落实到具体的教育教学活动中。要引导教师实实在在地去面对自己的课堂和自己的幼儿，能够发现、分析、讨论、解决困惑自己的实际问题，从而转变教育观念，改进教育教学方式，提高教育教学质量。

4.建立和完善教师培训制度。培训制度与教师人事制度改革相结合，与教师资格证书再认证和教师职务评聘相结合，形成教师终身学习和职业发展的激励机制和约束机制；要建立教师培训证书制度，完善教师培训管理制度。使幼儿教师职称评定制度化、规范化，并按有关规定，对应相关工资标准，改善教师的经济待遇，出台对幼儿教师工资实行指导性调整的意见，同时要加强幼儿教师参加社会保险的强制实施力度，解除幼儿教师的后顾之忧。要建立幼儿园的年审、评估、考核、定级等制度并与教师培训挂钩，从外部加压，迫使幼儿教师每年参加培训。

三、加大政府的重视力度

1.各级政府要真正重视幼儿教师。各级政府要真正重视幼儿教师，加大调控幼教市场的力度，对改制中存在的问题制定切实整改措施，真正在职评、工资、荣誉等方面给予幼儿教师公平待遇，解决教师基本生存保障的后顾之忧，维护幼儿教师的切身利益，激发幼儿教师工作热情。

2.社会各方面要改变传统观念。社会各方面要改变传统观念，了解幼儿教师的基础性作用，理解幼儿教师对人一生发展的重要性。在全社会形成尊重教师、支持教师的意识倾向与心理氛围，广泛树立起“教师是太阳底下最光辉的职业”这一观念。切实做到教师职业无论在城市或农村都处于比较优越的地位，国家财政没有划拨学前教育专项事业经费，有关行政主管部门即使想有作为，也苦于没有经费支持。幼儿教师的编制、工资、医疗、培训等也缺乏应有的基本保障，一些地区甚至将现有的公办幼儿教师排除在国家教师行列之外。

3.加强对幼儿教师接受培训的领导和管理。幼儿教师培训，政府有义不容辞的责任。各级政府和教育行政部门应从思想观念到实际工作中真正把幼儿教师培训放在优先发展的位置上，切实加强对幼儿教师培训的领导和管理，依法将幼儿教师培训纳入地方经济社会发展的总体规划，列入自身的工作计划和议事日程之中，研究制定加快幼儿教师接受培训改革和发展的规划与意见。

作为教育行政部门，应该认真履行对幼儿教师接受培训的主管职责：在政府领导下具体拟订规划和政策；动员并组织社会各方面的资源；与各有关部门协调，加强对各类幼儿教师培训的管理；重视幼儿教师培训情况，促进幼儿教师素质的不断提高。

4.确保幼儿教师培训的发展。实施幼儿园的改制，一方面是为了解决政府的教育经费不足，更重要的是要促进幼儿教师培训的发展，基本普及幼儿教师培训，提高幼儿教师的水平。因此，幼儿园改制要慎之又慎，不能仅仅是所有制即产权的变更，更不能有任何“短期行为”。幼儿园所有制变更的同时，要改革幼儿园的内部管理机制，激活幼儿园的用人机制，以人为本，保护和开发教育资源尤其是人力资源，提升幼儿园的形象，吸引和吸收社會的资源，更好地促进幼儿园的发展，提高保教质量。

总之，政府尤其是教育行政部门，要有紧迫感和责任感，要千方百计、想方设法帮助解决幼儿教师接受基本的培训问题。要倾注关心、增加投入、政策倾斜、机制灵活，大力发展以幼儿园为依托，公办与民办、正规与非正规相结合的多种形式的幼儿教育与服务机构，让幼儿教师“进得来”“留得住”，并且要力争做到“一个不能缺”“一个不能少”参加培训。