张文燕

《英语课程标准》提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。要求老师从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。教育本身就是一种生活，也是一种艺术。构建生活化的英語课堂，正是我们小英人所孜孜不倦追求的。本文，笔者将通过自己的观察、实践来简单谈谈生活化的英语课堂。

一、领悟——一语惊醒梦中人

一天，接到吴老师的电话，说要准备一节课参加新生代教师选拔。课题内容是“What will you do this weekend？”是一节对话课。当天晚上就开始备课了。一开始设计的主线是机器猫、大熊、静香互相询问相约去玩，引出will句型。在自己学校试教时学生反应还不错，掌握得也还好。当得知郑老师周四有空后，就决定让她帮忙听听这节课。当试教完后，自我感觉挺好，因为学生也能答得上来，心里还想着也许郑老师会小小地夸一下。没想到，郑老师开口的第一句话就是：“你用机器猫这几个人物太不真实了吧！”心里咯噔一下。郑老师接着说：“虽然这个班的学生反应还不错，但是你能保证每位学生都喜欢这几个卡通人物吗？像我，我就不喜欢。不喜欢的学生也许对你这堂课就失去了兴趣。”听完之后，似乎一下子醒悟了过来。吴老师每次教研的时候都说要尽量创造真实的情境，那样学生才能更好地参与到英语学习中。后悔啊我，没有能及时领悟到真谛。之后，郑老师建议我尽量用学生真实的生活环境导入，如功课表，可以询问功课很自然地引出will。

二、思考——生活就是舞台

在领悟了之后，每逢出去听课或者自己看视频，我开始仔细留意执教教师创设的各种情境，从中收获了不少，但也发现了一些问题。

1.收获。在第六届全国小学英语观摩会上，来自江苏的李磊老师的教学设计让学生感受到的就是真实的课堂，真实的生活。他上的课题是“Heathy food”，先由自己是个“大胃王”入手，让学生利用自己的小常识帮助教师。从学生的自省，回归生活来修正自己的小饮食习惯。这样下来，阅读步骤就非常清晰高效，最后的任务活动学生输出效率很高。

《英语课程标准》指出：“任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实并应积极促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，任务设计上也要贴近学生的生活。

例：“What can you do？”单元中有这样一些句型：“Are you helpful at home？What can you do？I can…”等。这些都与学生的日常生活有一定的联系。在进行本单元教学时，设计了一个调查任务表（What can you do？），要求学生在小组间进行调查。

学生通过完成任务，既可以掌握语言知识，又学会了一些生活常识与技能，在此基础上也养成了讲究卫生、热爱劳动以及热于助人的优秀品质。教学内容生活化将儿童的现实生活与未来生活有机结合起来，使学生真正成为学习和生活的主体。

2.疑惑。小学的英语课堂活动交流要形式多样，形式既要丰富又要合情合理，那么对老师的语言创设情境至关重要。但是，很多教师并没有考虑到这一点，真就成了只是重形式，效果往往差强人意。

例如，有位资深的老师为了操练“What can you do？”这个句型时，在enjoy完Lets chant后，马上就向一位学生：“×××，what can you do？”而这个学生也非常配合地就回答了：“I can clean the room.”很显然，这位老师的问句太过唐突，一点铺垫也没有，违反了交际礼貌性的原则。因为这个问句在缺乏语境情况下可以理解为一种指责或抱怨。“×××，你什么也不会做！”比较好的做法是，老师可以先这么说：“Im an English teacher.Can you sing English songs？”如果学生的回答是“No”，那么老师可以继续问：Can you sing Chinese songs？这样，师生会话就能在谈论唱歌的语境中进行。

三、实践——吃一堑，长一智

回忆过去，在2011年下半年首届三星级教师评比中，当时创设的情境其实也是比较生活化的。当时那堂课的重点是Does开头的疑问句以及回答“Yes，he/she /it does. No，he/she/it doesnt.”我在创设情境时，用了佛堂的标志性建筑，刚好也是在佛堂上课，因此学生尤其熟悉，一下子气氛就活跃起来了。而我把自己称为“Miss Tiger”，“Does Miss Tiger live in Fotang？”这样一来，对于之后的操练，学生就能很快适应，大大提高了效率。

但仔细想想，还是比较后怕。万一不是在佛堂上呢，那就功亏一篑了。其实我应该挑义乌市最具代表性的建筑来问学生“Does…live in…？”

在新版三年级下册，Unit2 My Family 的B部分Lets talk 中有这样几个句型“Whos this boy？Is she your mother？Yes，she is.Is he your father？No，he isnt.”要操练这几个句型，必须要用到照片进行提问。但周末忘了叫学生带照片，而周一刚好就要上到这一课。如果只是随便找几张照片放PPT上展示 ，又显得太假。于是，灵机一动，翻出前几年的教师合影以及六年级毕业照。因为据平时了解，三年级的孩子们都多多少少认识已经毕业了的哥哥姐姐，有些甚至就是亲兄弟，亲姐妹。周一的课上下来，效果果然非常好，孩子们对句型掌握得很好，而且整堂课都充满了欢声笑语。

像这样轻松、高效、自然、生活的课堂，是每位老师所追求的。而综上所述，构建与学生相关的生活化课堂，正是实现这个追求的前提。教学既要面向生活实际，充分发挥学生的主体作用，让学生的身体、思想、内心等处于积极地活动状态。