吕倩

随着教育的发展，在小学语文教学中，教师要坚持贯彻新课标的要求，抓好课堂教学质量，提高学生的学习能力，让他们能通过批注式阅读把书上的内容转化成自己的知识，使语文课堂从形式到内容真正实现以学生为主体的教学。批注式阅读不仅能让学生深刻理解阅读内容，还能让他们感悟文字中的情感，把学习、体验和感悟融为一体，使他们的阅读能力有效提高，构建小学语文高效阅读教学。

一、批注式阅读的概念和运用优势

批注式阅读是指学生在自主阅读中，通过对课文内容进行深入的感知，在分析、体验和深入探究过程中，对课文的段落、主要词句、描写的顺序、结构层次、情感阐述等进行深层次的总结和思考，并用简单的线条、符号和文字进行标注的阅读方法。在批注式阅读过程中，学生能够把自己的理解写下来，使阅读感受更加深刻。这种阅读方法替代了灌输式阅读方法，使学生的自主意识和自学能力得到了有效发展。他们通过批注式的阅读，和课文内容有了近距离的接触，在反复探究课文内容的过程中获得了深刻的阅读体验，使读书活动成为了学生在学习活动中的实践活动，通过精读、略读等方法抓住课文主题，深入阅读重难点内容，使阅读教学获得不断优化。

二、加强批注方法指导，提高阅读效率

批注式方法的有效运用能让学生在小学语文课堂上把握课文的主旨，深刻体会作者通过文字传递的情感和内容。为了让学生更好地进行批注式阅读，使阅读教学获得最优化，教师要对学生的批注方法进行指导，让学生的阅读能力不断提高，通过批注能使自主阅读效率提高，深刻感悟课文内容。在对学生进行批注方法指导时，教师可以从以下方面入手：

1.自学生字词，做好批注。在初读课文时，教师指导学生对课文中出现的生字词进行标注，并利用工具书查阅生字词的含义，把重点、难点生字词的含义批注在词语旁边。找出课文中的多音字进行辨析，并进行注音、组词。

2.自读课文，对重点内容进行批注。在批注式阅读教学中，教师需要让学生在初读课文的基础上进行自主阅读课文，通过阅读了解课文内容，并对重点段落和重点语句进行批注。在批注过程中，学生可以对一个段落进行批注，也可以对一个句子批注，还可以对插图进行批注，只要是对所读内容有所感悟的地方都可以进行批注。在批注过程中，学生可以把感悟深刻的段落和句子划出来，在旁边的空白处写下自己的感受。教师要指导学生运用规范的批注符号和语言简洁、通顺的对句子进行批注。

三、优化批注式阅读教学策略，构建高效课堂

在小学语文教学中，教师要合理运用批注式阅读方式，让学生在教学的各个环节进行阅读和批注，提高他们的自主学习效率，让他们对课文内容有更深入的理解。

1.在预习环节进行批注。预习环节是学生进行语文自主学习的重要环节。通过预习，学生对课文内容有了基本了解。在预习过程中，教师要引导学生运用批注式阅读的方法分析课文内容，圈出课文中的生字、生词，给生字、生词注音。在认真阅读课文内容后，在每段的结尾处把自己的感受写出来，并对不理解的句子和词语做上标记。把批注式的阅读方法引入到预习环节，学生在预习过程中不再是敷衍了事，而是带着预习要求深入探究课文内容，在批注式阅读的促進下深入理解课文内容，把阅读、思考和批注融为一体，使预习环节真正发挥了对学生的促进作用，让他们更积极的进行预习。教师在学生进行预习时，要关注学生对课文的批注，抓出学生的创新观点进行表扬和鼓励，使他们产生强大的学习动力，在学习中发挥更好的自主性。

2.在课堂学习中做好批注。通过预习环节，学生对课文的理解和感悟上升到了一个更深的层次。在阅读过程中，教师可以利用问题来启发学生的思维，让他们认真分析重点段落，找出问题的答案，并把对课文的深刻感悟批注到空白处。在教师的引导和点拨下，学生对课文内容有了新的理解，使批注内容更深刻，反映出学生对课文的理解。在对课文批注完成后，教师可以让学生结成小组，在小组中阅读其他成员对课文的批注，通过分享和讨论，学生的语文思维在碰撞中有了深入发展，他们对课文产生了深刻理解，实现了高效的课堂教学。

3.在复习和巩固环节进行批注。在学习完课文内容后，教师要引导学生对课文内容进行思考和总结，把对课文的理解和情感体验作为批注写出来。在写的过程中，学生会根据对课文的批注进行总结，抓住重点，通过流利的语言把课文的主要内容写出来。通过总结课文内容，一方面锻炼了学生的文笔，让他们的语言运用能力有了提高，同时，对课文的归纳总结能力也有了提高。由于每个学生对课文的理解不同，他们写出的内容也不同，充分体验了学生的语言特色。结合批注式阅读对课文内容进行总结，比死记硬背教师灌输的内容效率要高很多，加深学生对课文的理解。

4.在课外时间进行批注阅读。在小学语文教学中，要培养学生的语文综合素养，只靠课堂学习是远远不够的，教师还要引导学生在课外时间进行学习和阅读，并运用批注式的阅读方法，在课外书上批注自己对阅读内容的理解和感悟。同时，教师还可以让学生根据阅读内容写读书笔记，让他们把批注式阅读和写作结合起来，增加语文知识积累的同时，提高学生的写作能力。在课外阅读过程中，学生通过反复阅读和批注的方法加深了对阅读内容的理解，在不断实践中提高了阅读理解能力，让他们能更好地运用批注式阅读方法，把语文课堂学习和课外拓展结合起来，促进语文综合素养的发展。

总之，在小学语文批注式阅读教学中，学生在学习中发挥了学习主体的作用，他们通过对课文内容进行阅读和批注，触摸到了作者的心灵，深层次地感受了文本内容，提高他们的阅读理解能力。在批注阅读过程中，教师要对学生的批注方法进行指导，使他们能掌握有效的批注方法，在多样化的批注阅读策略中加上理解，积累丰富的知识，使他们的阅读能力不断提高，构建高效的批注式阅读教学。